品味细节的精彩

戴春霞

细节是小学生习作的基本着力点、增长点，正确运用细节描写，能增强习作的生动性和真实感，使情节发展更加生动。然而刚入习作之门的中年级学生却往往对身边的生活细节或视而不见，或抓不住重点，那该如何才能让中年级学生在习作细节描写上有所突破呢？我认为可以分四步走。

第一步：认识细节

先示例小学生习作一篇，进行细节剖析。如下文《我当了回小老师》。

例文：星期四的下午，老师说“同学们，我跟一年级老师商量好了，请你们到他们班当回小老师，纠正小同学不正确的写字姿势。”话音刚落，全班沸腾起来，同学们个个欣喜若狂，都想去当回老师，过过瘾。

“丁零零……”上课铃声响了。我们第一组的几个“小老师”兴高采烈地走进一（2）班教室。小组长陆野清了清嗓子说：“各位同学，这节课我们来教大家正确的写字姿势，现在请同学们抄写第15课生字。”说罢，就听见教室里响起“沙沙”的写字声。

我们仔细地观察每个同学的姿势。我发现他们有的胸口紧挨着课桌，有的拿笔姿势不对，还有的写字时用脚踢前面同学的板凳。我学着老师的样子拉长声音说：“同学们，写字的时候要‘头正、身直、臂开、足安’，还要做到‘三个一’。你们跟我做一遍。”我做了个示范给他们看。这些小同学还真听话，马上做了标准的姿势给我们欣赏。我们高兴地点点头。于是，他们又接着写。这次明显好多了。可好景不长，有的同学又“旧病复发”了。我走到一个小同学跟前说：“你歪着头，趴在桌上写字，这怎么行呢？长此以往，你就成了小‘老头’喽，还会成为‘四只眼’呢！”同学们听了，哈哈大笑起来。那个小同学马上把腰挺直了。

20分钟的写字课结束了，我在回来的路上想“一年级的同学真淘气，当他们的老师真难啊！不过，我感觉当老师的滋味真爽！”

教师在细细讲评的同时指出，瞧，这个四年级同学的习作就写出了很多细节：小组长说话时的神情、齐刷刷写字的声音、各个小同学不正确的写姿、“我”纠正提醒小同学时那风趣的语言、回来时的内心感受等等。正因为小作者用了这么多的细节描述，才生动细致地写出了一次很有意思的“当回小老师”的经过。

这样通过例文，让大家很直观地明白，这些就是细节！细节并不深奥难懂，它其实一直在我们的日常生活中等着大家，只要我们细细去感受，看到的、听到的、想到的，都是细节，都能让自己的习作充满真实生活的魅力，充满“真”的力量。

第二步：浸润细节

几乎每篇教材都是细节描写的很好范例，都可以在带领学生细细品味鉴赏中体悟到细节描写的吸引力。

如《徐悲鸿励志学画》中的描写：“像一匹永不疲倦的骏马！”这个比喻多形象，一位画《奔马图》的大师，正像不知疲倦的骏马般日夜奔驰，勇往直前，那么地奋发努力。

《虎门销烟》中“撒盐巴，抛鸦片，倒石灰”，激发学生思考：不都是倒进销烟池里吗，干吗那么麻烦，还分别用三个不同的动词“撒、抛、倒”呢？从而让学生细细体会用词准确的重要。“撒”——盐巴大粒大粒的，用力铲起，撒进大销烟池，多均匀、有效；鸦片——一块块的，准确抛进销烟池内各个位置，多均匀、高效；生石灰——一担担的，只要一倒入销烟池内，马上就能充分地让盐水沸腾，把鸦片迅速化为烟渣，最后排入咆哮的大海。整个销烟过程真是简便，经济，彻底，有效！

告诉学生，这就是课本中无数的细节之一，多么有嚼劲，比喻形象贴切，一系列动词的运用准确又生动。

第三步：细节再现

“习作操练课”：让班内学生人人有机会动动手，可观察，可闻一闻，可品尝……把最受学生欢迎的活动引入习作课堂。让学生在家长协助下，带来做好的蛋炒饭、海苔寿司、凉拌黄瓜、煎馄饨等食物，在班内来一次“吃货大聚餐”，写一写“吃货排行榜”。学生个个参与分享品尝，欢笑乐翻天，然后立即动笔写写，眼之所见、耳之所听、鼻之所闻、口之所尝、心之所感，就构成了一篇篇有具体细节妙趣横生的好习作！

第四步：更上层楼

结合每周的大小练笔，逐步深化探讨：细节如何写精到，不至过于“臃肿”。学会选材，学会取舍。

如班内小雨写的“生气”：看来她是真的生气了，噔噔噔地冲了过来，一手反撑着腰，一手指着他的鼻尖，眉头紧锁，两眼瞪着，冷笑着，准备找他“算账”。

小芷写的“吃货”：在今天的品尝会上，小浩是最疯狂的一个。他一把抓起蛋炒饭就吃，“啊呜”一口饭就进了嘴。我们见了，心想：早知道我们刚才也用手抓了。唉，他可真是一个翻版野人呀！

小琪写的“委屈”：妈妈一连串的责问足足说了十分钟，好不容易停了下来，我哽咽着说道“我真的没拿什么十元钱……”妈妈一听，气得板着脸，大半天才说出话来：“你……你给我写作业去，晚上再来收拾你！”我一边写着作业，一边默默擦眼泪，这可真是跳进黄河也洗不清呀！

小镓写的“玩电脑”：听我一答应，姐姐就飞快地“蹿”到电脑前，脚步轻得就像面前吹过的一阵微风。

教师也要慢慢由“扶”，到“半扶半放”。引导学生如何在细节中融入联想、感受；细节怎样写才笔笔传神。

以上四步，步步深入，学生通过细节描写的反复训练，有效地提高了习作质量，作文能力也随之得到了很好的培养。