王友缘、李燕：破除学校教育中标准化儿童的生产

王友缘、李燕在《全球教育展望》2015年第4期撰文指出，由于对秩序的寻求、对最佳效益的追寻，导致学校教育以标准化或规格化的模式来生产符合一定标准的儿童。标准化童年意指在制度化的现代学校场域下统一模式的童年生活，包括标准的儿童观念、标准的时空定位、标准的童年经验、标准的儿童评价等。标准化童年的生产可以从观念形态与现实存在两个层面进行探讨。在观念形态方面，源自西方的现代儿童观自五四时期输入中国，籍由学校教育获得合法性，中国本土的儿童观遭到全面批判，标准化儿童观风行。在现实存在方面，通过童年的定位、标准化经验的输入、童年的测量共同生产了标准化的童年。囿于学校高墙内的童年被结构化。学校为儿童提供标准化的教育经验，给予规则、价值与行为习惯，并给予明确的定位。籍由学校教育，标准化童年不断地生产与再生产。

打破这种标准化的儿童生产有两种方式，一方面是从观念上重新挖掘中国本土性的童年内涵，发掘童年的新的生命力。另一方面是从实践上探索打破一统天下的制度化教育的方式，如在家自行教育，建立多元的教育方式等。