以主题活动《玩在青枫——沙趣》为例谈幼儿绘本创编

蔡琴

摘 要： 近年来，幼儿绘本的创编作为当前幼儿教育改革的重要任务而备受社会的关注。传统的幼儿绘本创编研究大都忽视儿童作为主体的参与，本园以生态园教育资源为素材，结合主题活动，以师生共同创编、小组合作创编、亲子共同创编的方式创编幼儿绘本，关注孩子在整个过程中的自我发展和成长。作者就本园幼儿绘本创编的实践与成果略作探讨。

关键词： 绘本创编 幼儿教育 沙

“绘本”即图画书，“幼儿绘本”即是为幼儿阅读而产生的一种以绘画为主、文字为辅的书籍。可以说，“绘本”是指“画出来的书”。在绘本里，图画不再是作为文字的附庸，而是图书的生命。随着幼儿教育的发展，幼儿教育需要绘本创作更有新意和更能培养幼儿的认知及个性化发展的绘本。我园地处于江苏省首家生态园区——常州钟楼经济开发区，我们曾多次利用生態园区中的自然和人文环境所蕴含的教育资源开展了丰富的生态主题活动。我园在前期实践经验基础上，将视角放在了绘本创编这个研究点上，以此为主题成功申报了江苏省十二五的立项课题，以幼儿园所在的生态园区内得天独厚的教育资源为素材，逐渐形成了多样化创编绘本的独特模式和实践理论与经验。

一、教师参与，发现幼儿绘本创编的兴趣点

兴趣是最好的老师。教师若能够在生活中发现幼儿的兴趣点，从幼儿的兴趣出发选择绘本的创编主题和构思，就可以较好地满足幼儿的发展需求和对世界的探究欲望。因此，我们牢牢把握“从儿童的兴趣出发”这个方向，由此确定绘本内容的来源。

我班孩子对幼儿园所在的生态园区里的“青枫公园”非常感兴趣，平时我们经常听到他们对青枫公园里各个好玩的地方叽叽喳喳地讨论个不休。看到他们谈论时开心的模样和讨论时兴致勃勃的样子，我们决定带孩子们去青枫公园踏青，和他们一起在游玩中发现和探索，结合绘本创编特色，让孩子在大自然中观察和创作。孩子们踏青回来后，我们组织了一次讨论活动，有相当多的小朋友都说到了青枫公园的沙滩，还说了挖沙时发生的一些有趣的事情，我们立刻抓住幼儿的这一兴趣点，开展了一个“玩在青枫——沙趣”的主题活动。通过这个主题活动，让孩子们对“沙”这一事物有较为全面的认识。

二、小组互助，激发幼儿绘本创编的创造力

我们首先根据平时对幼儿的学习和认知特点的观察与评价，确立了这次主题活动的目标，针对不同孩子的年龄特点，组织了相关的各种游戏活动、实践活动、教学活动及亲子活动等活动方案。孩子们第一次去青枫公园踏青，在沙滩上和好朋友一起玩、一起做游戏。回到幼儿园后，他们迫切地想要将自己在沙滩上发生的事情画下来讲给大家听，和大家分享。可是，每个孩子发展的水平各不相同，如果让幼儿每人创编一本绘本，可能难度就会很大。于是我和孩子们一起商量，最终决定小组合作，让孩子们和自己一组的好朋友一起分工合作，创编绘本。

活动中，只见有的孩子负责画，有的孩子负责涂色，还有的孩子负责讲述绘本的内容。他们边讨论边操作，创作氛围既热闹又和谐。这样小组互助的模式，大大激发了幼儿在创作绘本中的创造力，还让每个孩子发挥了自己的特长，增强了他们的自信心。孩子们对一起合作的绘本爱不释手，争着抢着讲述属于他们一组的绘本故事。

三、亲子合作，提高幼儿绘本创编的积极性

在后期的活动中，我们开展了亲子实践活动，组织家长和孩子一起去青枫公园，参加“我的城堡”挖沙活动。活动中，几个家庭相互合作，在沙滩上堆建了很多漂亮的城堡。家长们的参与，无疑提高了孩子们活动的积极性，在堆建沙滩城堡时也发生了许多有趣的事。在孩子们在充分体验玩沙的乐趣的同时，家长和老师用照片及摄像的方式将孩子玩沙过程中发生的趣事记录下来，这就成为绘本创编的丰富素材。我们让孩子们把这些有趣的事和在堆砌城堡中学到的小知识串起来编成一个有趣的故事，回家后和爸爸妈妈一起进行绘本创编——“我的城堡”。

一个星期后，孩子们带来了和爸爸妈妈一起创编的绘本，形式多种多样，孩子们拿着亲子合作的绘本互相展示和交流。他们的作品都很质朴、童真，生动地反映了当时真实的情感体验和感受。在绘本创编中，有了家长的参与和支持，大大提高了孩子们对绘本创编的积极性，同时在创作过程中增强了亲子情感。

我园组织的幼儿自制图画书，是我园进行绘本创编的一种独特的方式，我们更看重孩子、家长和老师在整个过程中的收获，更关注孩子的心灵成长。对于孩子们来说，亲子绘本创编是一次愉快的经验，创编绘本中有了爸爸妈妈的参与，增添了孩子们对创编绘本的信心，激发了孩子对绘本创编的兴趣，提高了他们创编的积极性。基于生态主题中的教育资源，以幼儿亲身参与的绘本创编，不但使绘本更贴近幼儿的生活经验，更重要的是以此作为培养孩子创造性思维和语言表达能力的一种途径，很好地促进幼儿思维能力及语言运用能力的发展，启迪智慧，陶冶性情。

参考文献：

[1]李敏.绘本悦读促进幼儿的社会性发展[J].教育科学论坛，2015（12）.

[2]王维群.幼师学生图画书创编中存在的问题及其对策[J].史教资料，2014（22）.

本文系2013年度江苏省教育科学“十二五”规划课题，本文作者系课题组核心成员，批准号为D/2013/02/757。