阅读教学中不可忽视的几个环节

陆子健

[摘 要]目前，在农村小学还有相当一部分教师，在课堂上往往只注重自己讲解，而不关注学生的学习情况，这严重影响学生阅读和理解能力的提高。因此，教师要指导预习，让学生自主学习文本；要激趣导入，让学生沉入文本；要提炼问题，引导学生探究，并适时点拨，让学生学有所获，提高他们的语文素养。

[关键词]阅读教学 文本 探究

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）25-042

目前，在农村小学还有相当一部分教师，还是因循守旧，在课堂上往往只注重自己讲解，而不关注学生的学习情况，这造成学生的思维能力没有得到有效的引导训练，导致学生发现问题、分析问题和解决问题能力的低下，严重影响学生阅读和理解能力的提高。因此，阅读教学要注重以下几个环节。

一、指导预习，自主学习文本

教师要指导学生在课前预习课文。首先，让学生自主初读课文，将文中出现的生字，不理解的词、句画出，通过工具书解决基本的字词问题；有条件的可通过网络、图书馆等方式了解作者、课文的时代背景及文体特点，然后作好学习笔记。其次，指导学生深入课文中，有目的、有层次地默读思考和动笔圈画，让学生读出问题、读出见解，并对读出的问题，进行初步的探究。在自主学习的过程中，教师还要指导学生将疑难问题整理好，留待课堂上研究解决。这样，不仅能够提高学生课堂学习效率，而且能培养学生自主探究的良好习惯。

二、激趣导入，沉入文本学习

教师要运用各种方法激发学生学习的兴趣，引导他们愉快地进入文本的学习。激发兴趣要遵循两点：一是要与教材内容紧密联系，富有针对性；二是要根据学生的知识水平和生活经验，从学生已知的熟悉的事物以及学校、社会生活等入手。这样使学生感到自然亲切，新颖有趣，收到良好的效果。当学生能借助已有的知识和经验在有趣的情境下开展新课学习时，他们就会产生强烈的求知欲、探究意识，为学习新课奠定坚实的情感、态度基础。如，教学《掌声》一课时，可以先让学生欣赏《掌声响起来》这一首充满关爱、温暖而激励人心的歌曲，唤起他们对 “掌声响起来”的体验；然后，带着这种情感，他们自然而然地进入学习的境界中，开始学习同样温暖而激励人心的《掌声》一文。

三、提炼问题，引导学生探究

赞科夫指出：“教会学生思考，这对学生来说，是最有价值的本钱。”因此，教师在备课中要根据课文内容和学生实际，精心设计、提炼出“牵一发而动全身”的问题，以便在开课时引导学生自主阅读课文，提出相关问题。在质疑中，教师要尊重他们提出的每个问题，及时肯定学生的质疑行为，以激发他们的探究兴趣。质疑后，要引导学生相互交流，并注意点拨引导，进一步深化学生对课文内容的理解和思想内涵的感悟，达到面向全体学生的目的。还是以教学《掌声》为例。教学中，我让学生围绕“小英的眼圈红了”至“微笑着走下讲台”这段课文，进行讨论交流：“掌声给小英带来了怎样的情感变化？掌声是什么？”结果，学生纷纷表达自己的见解。最后，我又进一步引导学生达成共识：人人都需要掌声，都需要关心、鼓励。这样，让全体学生对课文思想内容的体会得到提高。

四、捕捉时机，导思点拨

教育家叶圣陶先生告诫我们：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”课堂是动态的，学生学习过程中会出现很多不确定的因素。因此，教师要善于观察学生的学习表现，洞察他们的思考进程，及时发现学生探究时出现的问题，捕捉学生流露出来的情感和思想状态，适时地给予点拨，让学生学有所获。如，在教学苏教版三年级上册《军魂》一课时，学生在学习课文的第一部分就提出两个问题：“刘伯承身负重伤，在请沃克医生治疗的时候，为什么把自己的名字说成‘刘大川’，还说自己是‘邮局职员’？沃克医生开始为什么对刘伯承冷淡、不悦？”于是，我引导学生深入阅读课文，在进一步了解他在手术台上表现的基础上，出示刘伯承的生平事迹。这样，不仅解决了学生的疑问，还升华了学生对刘伯承意志坚强的硬汉形象的认识。

五、拓展伸延，实践运用训练

阅读教学是语文教学的重要部分，是学生形成语言文字能力的重要渠道。要提高学生的阅读能力，光靠在课堂上教学几十篇课文是远远不够的。

首先，我们必须在阅读教学中，结合本班学生实际，进行拓展训练。可以采用多种形式，把阅读从课内延伸到课外，让学生广泛阅读，丰富知识，开拓思路。在平常教学中进行读、写、练，让阅读走向生活，走向自然和社会，这样达到学以致用的目的，真正把阅读知识转化为阅读能力。

其次，阅读能力的培养不是一朝一夕能完成的，我们要持之以恒地通过有目的、有计划地指导学生，使他们坚持不懈地练习。只有这样，才能不断提高小学生的阅读能力。

（责编 韦 雄）