英语学习方法指导

邓颖晨

1.预习方法指导

课前预习是学习新课的重要环节。对学生来说，任何一节课都是学生在已有知识的基础上学习新知识的过程。搞好新旧知识的联系，是学好课程的关键。

新旧知识间可以构成相离、相交和相含三种关系，这三种关系反映了新旧知识联系程度的逐渐提高。新旧知识间要构成联系，必须通过联系中介，如果新知识是学习的难点，这中介正是解决这一难点的“桥梁”。学生在预习过程中找到解决这一难点的“桥梁”，听课效率必然有很大的提高。在相交关系中，新旧知识间有重叠部分，而这重叠部分可能会使学生产生疑点，上课时加上教师的点拨，问题就会迎刃而解。在相含关系中，新知识包括旧知识，因此，旧知识很可能就是学习新知识的重点，学生在预习中甚至可以自行解决这一问题。例如，现在完成时被动语态这一构成是由现在完成时have（has）+动词的过去分词及被动语态be+动词的过去分词构成的。因此，现在完成时被动语态的结构应该是have（has）+been+动词的过去分词。学生通过预习发现，在这一结构中have（has）+been构成完成时态，而been+动词过去分词构成被动语态，这样学生通过预习，就能把新旧知识联系起来，再通过课堂老师进行的系统总结和大量练习，便牢固地掌握这一知识。

2.听课方法指导

学会听课是学好英语的关键，我指导学生注意以下几个环节：

（1）注意课的类型和结构。老师根据不同的教材内容往往选择和运用不同类型的课。注意到老师上什么类型的课，就可以充分掌握老师的教学目的、任务、教学过程及知识的体系，从而全面地掌握知识、技能和技巧。

（2）在听课过程中调动一切感官。在听课过程中应调动自己的一切感官，养成眼、耳、口、手并用的听课习惯。学生应根据不同过程的不同特点，做到眼到、口到、手到，抓住老师授课的重点，积极参与各项实践活动。

（3）认真做好课堂笔记。“好记性不如烂笔头”，因此应养成记笔记的好习惯。但绝不是老师讲什么就记什么，把自己变成笔记的机器。正确的笔记方法是在听懂老师所讲知识的基础上，记要点、重点和难点。笔记的作用是便于掌握系统的知识体系和今后的复习，因此应做到简明扼明。

3.复习方法指导

学生所学过的知识必须经过强化以后才能达到巩固的效果，这种强化的过程就是复习的过程。科学的复习方法能够将知识系统化，便于长期记忆。我指导学生采用归纳、综合、对比的方法复习，尽可能地把新知识和已掌握的知识联系起来，把零碎的、孤立的、松散的知识有机地串接起来。我还要求学生把复习分为三个阶段：

（1）当天复习。即每天学习结束前，将学过的词汇、句型等要点在大脑中回忆整理一遍。

（2）单元复习。即每个单元结束时，将该单元知识从头到尾全面整理，包括整理课文、整理笔记、整理练习，找出学习中的不足，强化平时学习中的薄弱点，将所学内容的知识整理成知识块。

（3）阶段复习。即将每一阶段中有联系的知识归类，建立系统的知识结构。

4.记忆方法指导

许多学生感到记忆难是英语学习困难的关键问题。为了指导学生掌握记忆的方法，我注意收集和吸收他人有关记忆的成功经验，然后去粗留精，对学生进行指导，主要有以下几点：

（1）指导学生记忆的方法。联想法：构词联想、拼写规则联想和关系词联想；单词记忆法：异词同义区分、同词异义区分和反义对比区分；区分法：词性归类、功能归类、同义归类和同音归类；句子记忆法：结构记忆法（根据句子的结构成分）和动词主体记忆法（以动词或动词短语为主体课文记忆法）；课文记忆法：区分记忆法（将较长课文分段）、缩短记忆法（将长课文缩小）和关键词提示记忆法（将主要句子的关键词标出）。

（2）指导学生短时记忆训练。要求学生在学习英语时，特别是在课堂上，当接触所要记忆的单词或短语时，通过眼看、口读、耳听、手写、脑记等方法，迅速记住该词或短语，然后有时间再练习、强化，达到长时记忆的效果。

（3）指导学生重复记忆训练。重复记忆是防止遗忘的最好方法。我曾经将著名漫画家丰子恺学习英语的方法推荐给学生。他学习英语仅一年就可以看懂长篇小说，并从事翻译工作，其诀窍在于他每篇文章读23遍，分5次进行。第一天读第一课10遍，第二天第二课10遍，复习第一课5遍，第三天读第三课10遍，复习一、二课各5遍，第四天读第四课10遍，复习二、三课各5遍，一课2遍。四次读完22遍，半个月以后再读一遍。这种记忆的训练方法遵循心理学的规律，防止遗忘。

（4）指导学生寻找记忆最佳时刻。每个学生都有自己记忆的最佳时刻。一般来说，应选择精神状态最好的时期进行记忆，如晚上睡觉或是清晨起床后，可以避免大脑的前摄抑制或是后报抑制。

5.课外学习方法指导

学好英语仅靠课堂是不行的，课堂教学必须与课外学习相互配合，相辅相成。对学生进行课外学习方法的指导主要是阅读方法指导、写作方法的指导和听说方法的指导。

（1）阅读方法的指导。①选材坚持内容浅、短、大和新。浅，指阅读材料要浅于课文，这样便于增强学生的阅读信心；短，指阅读材料要短小精悍。学生学习量大、科目多，因此选择短的文章便于学生抽出时间，找机会随时阅读；大，指的是阅读量要大，这样有利于学生扩大知识面，阅读各种体裁的文章；新，指内容含新鲜信息，这样容易提高学生的兴趣。②阅读模式多层次。因为学生的阅读水平不一致，所以我把阅读的过程分为三个层次：第一层次为一般层次阅读，即略读→精读。第二层次为浅层次阅读，采用SQ■R法模式，即纵览→提问→朗读→背诵→复习。第三层次为深层次阅读，采用PQ4R模式，即预习→提问→阅读→思考→复述→复习综合。③阅读要求多样化。根据学生的不同水平，我提出了四种不同的要求：第一种：基本上看懂原文，只要求简单地回答Yes或No，或者是对who，Where，When，what等问题作出回答，回答时可以直接引用原材料的原话。第二种：看懂原文，能回答why或how之类的问题，从原文找答案，但不能直接引用原句，需要进行整理和归纳。第三种：理解原文，对原文中没有明确或详细阐明的问题能进行推理、判断，并作出回答。第四种：深刻理解原文，对原文中作者的态度或倾向作出分析，并指出文章的暗含及作者没有明说的观点。

（2）写作方法的指导。激发学生的写作动机，通过提供给学生感兴趣的话题，创设写作交际的情境，使学生产生写作动机和愿望，从而带着交际目的、带着意识写作。

指导学生循序渐进地进行写作练习。写作是一门综合性很强的实践课，写作训练必须根据学生的实际水平，采用先易后难、循序渐进的方法练习。我指导学生按照以下方法进行训练：①选词造句、联句成段、连段成篇。②根据短文回答问题，然后将答案连接成一篇文章。③听写短文中的重点段落。④补全句子和完形填空。⑤抓住短文中各段落的关键词，改写短文。⑥进行书面表达的训练。⑦学写运用文。

指导学生进行“三个结合”。学习语言的途径主要是“模仿”，而不是“创造”。人们常常首先是通过“听”和“读”吸收语言知识，从而了解别人的思想；再通过“说”和“写”的方式表达自己的思想，达到让别人了解的目的，所以我指导学生按照整体训练的原则进行“三个结合”，即听写结合、说写结合和读写结合。

（3）听说方法指导。小学英语教学的目的是要求学生掌握听、说、读、写四项基本技能，而听说技能的掌握更重要，它促使学生加快思维的速度，训练记忆能力和提高掌握语文的训练程度。

听的技能技巧是：①抓住主题大意。通过注意听首句、关键词等手段抓住内容大意。②抓特点细节。忽略无关情节，注意跟踪线索，获取所需信息。③猜测。根据上下文对不熟悉或没听清的成分进行猜测。

说的训练方法是：①跟读和朗读。即跟读课外听说材料录音，然后再朗读。跟读和作用在于锻炼发音，为口头表达打基础，有利于强化记忆。②指导学生开展课外英语会话。不少学生课堂上用英语回答问题、复述课文都很流利，但课外不敢开口。我曾经让学生收集平时同学课间谈话，然后让他们自己翻译成英语，结果发现日常用语的72%以上的内容都可以通过英语会话完成。结果，他们普遍增强英语会话的信心，课外用英语说的更多。③指导他们进行社会实践。随着我国改革开放形势的发展，学生有机会接触越来越多的外国友人，这给他们带来更多的说英语的机会。我帮助他们设计在各种场合下可能出现的英语会话，按照事先设计好说英语的主题如指路、导游、帮助购物等，鼓励他们英语角，按照事先设计好说英语的主题和从事各种职业的人进行英语会话。