唱响习作“打桩歌”

曹冰

写话，是低年级语文教学的重要一环。怎样才能让低年级学生迈好写话的每一步，打下坚实牢固的“桩”呢？不妨以课堂为基点，利用教材资源进行说话、写话训练，提高学生的语言实践能力。

一、巧设语境——映日荷花别样红

写话离不开语言，而语言的表达则需要环境。低年级教材中配置了大量的插图，色彩鲜艳，图像逼真，便于儿童借助生动形象的画面去认识事物，学习相关事物的字、词、句等语言知识。叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”利用文中精美的插图，既激发学生的兴趣，又培养了说话能力。

如苏教版小语教材第二册“识字一”。

师：小朋友，寒冷的冬天逐渐走远，美丽可爱的春天就要来到我们的身边，春姑娘会送给我们许多礼物，想看看吗？（课文插图）

按照从上到下的顺序来观察一下，图上画了哪些景物？

生：图上画了细细的春雨，小燕子从南方飞回来了。

生：图上画了粉红的桃花，雪白的梨花，它们开得可漂亮了！

生：图上画了布谷鸟，它好像在说：“春天来了，赶快播种吧！”

师：我们再看看，除了有景物，还画了谁？

生：画了两个小朋友，他们把花手帕举得高高的。

师：你仿佛听见小朋友在喊些什么呢？

生：小朋友在喊：“小燕子，欢迎你飞回家幺……”

生：小朋友在喊：“春天的景色真美呀，谢谢春姑娘的礼物！”

生：小朋友在喊：“春雨，春雨，你快快下吧，植物们喝足了水就可以生根，长叶，开花啦！”

师：谁会连起来说说图上的美景？

生：微风吹拂，细雨如丝，燕子飞舞，布谷啼叫。粉红的桃花、雪白的梨花，在绵绵春雨中绽开了笑脸。在这美好的春色里，两个孩子挥舞着手绢，在大声地呼喊：“小燕子，欢迎你飞回家乡……”

........

在老师的有效指导下，学生的语言不仅有条有理，还生动有趣。长期训练，学生就能习得看图说话、写话的方法，能起到事半功倍的效果。

二、巧补空白——似曾相识燕归来

“空白”是作者有意或无意留下的、没有写明的、召唤读者想象的意蕴空间，它能激发读者与文本的对话，使读者对作品有个性化的理解。借助阅读中的空白，能激发儿童的想象思维，引导学生纵向、横向、逆向思维，拓展儿童的生命体验。

1.利用情节补空白

教学中，有些内容作者并没有作详细的描摹，需要我们引导学生展开想象，走进文本。教师抓住这些地方，让学生展开想象，悟出文章的真谛，填补空白之处，是提高学生创造思维能力、语言表达能力的有效手段。

如苏教版小语教材第四册《沉香救母》一文中只写了“沉香一头扑进了妈妈的怀抱”一句，并没有具体写出沉香和妈妈是怎样对话的，教学中，就可以抓住课文的留白，进行教学。

师：受苦多日的母亲重见天日，分别多年的母子终于见面了。（出示图片，配上音乐）他们会说些什么？让我们静静地听一听，想一想。老师做母亲，你们做沉香，让我们走进这感人的一幕！

生：妈妈，我好想你啊！以后，我再也不用日思夜想了！

师：孩子，我们终于见面了！妈妈也想你啊！

生：妈妈，我来晚了，让你受苦了！

师：多孝顺的孩子啊，孩子，这一路上你一定受了很多苦吧？

生：只要能救出妈妈，吃再多的苦我也不怕！

师：多动人的画面！多温馨的团聚啊！

学生根据故事情节展开想象，再现了母子见面的感人场景，沉香的孝子形象更加丰满起来，学生的语言表达能力也得到了发展。

2.利用标点补空白

标点符号是书面语言的重要组成部分，它与文字关联配合，成为文章不可缺少的细胞。有些课文描写人物的心理活动往往用省略号留下空白，让读者去联想，去补充。其实在这些似乎“无”的空白之中，渗透着极丰富的“有”。

如苏教版小语教材第四册《母亲的恩情》一文“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”

师：看着即将远行的儿子，母亲依依不舍，她还会想些什么呢？

生：母亲会想我的儿子要离开我独自生活了，他会不会照顾好自己呢？真让人担心啊！

生：母亲会想：如果儿子在外面被人欺负了怎么办？身体生病了该怎么办？我真舍不得他离开。

生：母亲会想：我真不希望儿子离开我，可是为了他的前途，真希望他这趟出远门能顺顺利利，早去早回。

抓住省略号，让学生通过情景想象，体会母亲为了儿子不辞劳苦的付出以及对将要外出的儿子十分不舍的情感，感受出母爱的伟大无私，为学习下文孟郊感恩母亲奠定感情基础。

三、巧仿文本——借得东风再扬帆

“模仿”就是学模仿样，与“创新”似乎距离很远，其实它是“创新”的起点。引导学生进行适当的写话模仿练习，可以提高写话的训练效果。

1.仿写句子

写好句子是写好片段的基础。学生只有会写连贯、完整的句子，才会连句成篇。

如苏教版小语教材第二册《陈毅探母》一文，“一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情”。用关联词“一……就……”练习造句。这组关联词，是个表示连贯关系的语句。一开始，学生不能表达清楚。经过老师的点拨，他们也能说出一句句完整的句子了。“妈妈一回家，就忙着做家务，真辛苦啊！…‘我是个小书虫，一回家就坐到书桌前开始津津有味地读书。”……

2.仿写片段

学生打好了扎实的写句基础，就可以开始练习写片段了。在阅读教学中教师先让学生读懂课文，整体感知语言材料，掌握写作的方法，在此基础上引导学生模仿课文进行再创造。

如苏教版小语教材第四册《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力、充满情趣的优美诗歌。学完课文，让学生想象，你想变成什么呢？可以变的事物很多，可以让学生发挥想象。于是一篇篇佳作产生了——

我想变一棵大树，

帮人们遮风挡雨。

我想变一只小鸟，

在天空中自由地飞翔。

我想变一朵鲜花，

让花香飘满世界。

我想变丝丝柔风，

抚摸大地，带来凉爽。

我想变五颜六色的彩虹。

我想变五彩缤纷的朝霞。

……

学生创作的小诗虽然语言略显稚嫩，但结构完整，表达出对美好生活的热爱之情。

就地取材，让教材资源成为学生练习说话、写话肥沃的土壤。万丈高楼平地起，让我们依托教材，立足课堂，唱响习作“打桩歌”，让学生在写话的起跑线上快乐起航！