陶冶性情，启迪心志

朱丹丹

摘 要： 在社会经济和科学快速发展的背景下，各种新鲜事物不断涌现，给教育带来挑战的同时带来机遇。在一定程度上丰富了高中美术教学资源，拓展了高中美术教学空间。基于此，本文着重就高中美术教学空间拓展策略进行具体分析。

关键词： 高中美术教学 空间拓展 拓展策略

在高中阶段实施有效的美术教学是推动素质化教育更好发展的重要途径，也是提高教学水平的重要前提条件。其中，高中美术教学过程中可应用的资源较多，不仅可以来自于生活中，而且可以来自于社会发展中。因此，在高中美术实际教学过程中，老师应该广泛搜集有价值的教学资源，多角度、深层次思考和认识美术教学资源。下面就高中美术教学空间拓展策略进行具体分析。

一、合理拓展美术教育资源

在高中美术课堂实际教学过程中，老师应该针对教育资源缺乏现象，坚持采取课内外相结合的方式，充分利用所处环境的资源。同时，老师还应该认识到美术艺术主要来源于生活，具有淳朴的生活气息，能够在一定程度上反映当前社会发展情况。因此，在高中美术实际教学过程中，老师应该广泛搜集有价值的教学资源，多角度、深层次思考和认识美术教学资源。可以合理引进具有特色的民间艺术，如开展有价值的课外写生活动，让学生将课外活动开展过程中观察到的美好景象合理融入美术学习中。有利于丰富学生的精神生活，让学生真正感受到艺术来源于生活，生活处处充满美。

例如：学习《民间美术》内容时，老师为了让学生亲身感受民间美术的魅力，可以组织学生利用课余时间参观当地烧窑场所，让学生全面了解烧窑的整个过程。再结合教材内容，让学生充分发挥想象，绘制出自己心中漂亮的窑制品。同时，教学过程中，老师应该强化学生创新精神和发散性思维能力培养，从而最大限度挖掘学生的潜力，陶冶学生的性情。

二、有效拓展美术教学方法

当前高中美术教学过程中，部分学校和老师由于受到等级考试和追求利益等负面影响，难以让教学方法得到改进。因此，在拓展高中美术教育空间的过程中，老师选择教学方式时需要根据学生实际水平和环境条件，尽量采取灵活多变的教学模式，从而充分调动学生的学习积极性和主动性[1]。其中应用较多的就是游戏性教学方法，让学生在参与游戏活动的过程中受到美的熏陶，有效强化高中美术课堂教学效果[2]。

例如：学习《文艺复兴时期的绘画》时，当老师讲述到著名画家达·芬奇创作的《最后的晚餐》时，可以先向学生初步讲解关于这幅画的相关宗教故事、历史背景和作者生平，以及这幅画创作过程中应用的透视方法。然而，这样的教学方法容易导致课堂枯燥乏味，打击学生学习积极性。因此，老师可以组织学生扮演画中涉及的宗教人物形象，让学生将画中描绘的人物的紧张神情准确再现。开展这样的游戏活动有利于帮助学生深入理解这幅作品的价值所在。

三、合理拓展美术教材的应用

在高中美术课堂实际教学过程中，为了有效拓展教学空间，老师需要根据学校教学条件，灵活使用教材，从而促进高中美术课堂教学活动顺利开展。具体表现：根据高中美术教学目标，坚持全局入手，整体把握，合理优化美术课程教学内容。高中美术教学过程中可应用的资源较多，不仅可以来自于生活中，而且可以来自于社会发展中。通常情况下，老师可以将当地风土人情和田园风光、山水风貌等合理融入高中美术课堂学习中。但是，在拓展美术教材应用的过程中，老师需要根据教学目标、教学重难点知识进行合理设计，如充分利用课外时间开展民间美术兴趣学习小组。通过采取这样的空间拓展教学，不仅能在一定程度上增加学生对家乡的热爱之情，而且有利于推动高中美术教学更好地发展。

四、拓展美术老师的专业空间

在高中美术教学空间拓展过程中，老师发挥着非常重要的作用。因此，在高中美术实际教学过程中，老师应该转变传统教学模式枯燥、呆板的局面，坚持树立全新教育理念。然而，由于当前高中美术教学过程中存在一系列问题，为高中美术老师的专业空间拓展创造了良好的空间。因此，为了有效拓展高中美术教学空间，老师需要不断学习，有效提高专业素养。老师应该充分认识到专业素养提高是一个长时间的过程，可以学习一些国内外优秀的教学经验，或者通过老师间的相互探究和交流，以此充实自己。但是高中美术实际教学过程中，老师不应该照搬教学方法，而应该根据实际情况进行创新，从而达到提高高中美术教学水平的目的。

五、结语

在当前高中美术课堂教育过程中，逐渐由单纯课堂教学向充分利用社会发展的文化资源、物质资源等多渠道拓展，在一定程度上让高中美术课堂教学得到延伸。有利于学生将艺术与实际生活紧密联系起来，陶冶性情，启迪心志，从而使学生的创造性精神和发散性思维得到较好培养，这对提高学生的美术素养具有非常重要的作用。

参考文献：

[1]马岩梅.优化高中美术课堂，实现高效教学[J].学周刊：上旬，2015，0（9）：200-201.

[2]杨丽霞.浅析高中美术课体验式教学[J].科技信息，2009，（29）：318-318.