“行动导向”教学法在《识读建筑施工图（抄绘）》中的应用

邹平

摘 要： 《识读建筑施工图（抄绘）》课程是建筑类专业一门重要技术基础课程。实际教学过程中，针对学生实际，运用“行动导向”教学模式，激发学生学习积极性，体现学生主体意识，培养学生自主探究和创新思维能力，使学生在基本知识和原理掌握、基本技能训练、空间思维想象等方面得到很大提高。识读建筑施工图如果采用行动导向教学方法，则可以一方面实现与专业知识和理论知识的衔接，另一方面可以提高学生在课程学习中的参与度，是理论和实践结合的教学方法，更能促进学生成才。

关键词： 识读施工图 行动导向教学法 应用

一、行动导向教学法的内涵与特点

（一）行动导向教学法的内涵

这一种教学方法在国外职业教育中占据重要地位。起源于德国的职业教育，最早可以追溯到二十世纪末的职业教育领域，但是并没有被纳入明文规定，没有上升到国家教育政策的地步。但在长期职业教育实践中，它的教学效果不断得到认同，于是在上世纪末，写入了德国的《框架教学计划》中，成为其国内文化部和教育部门认可的一种专业的教育模式，多用于职业教育阶段。该方法的内涵是以学生为主体，教师和学生实现双向互动，在制订学习计划、实施计划、检查和评估等流程中，完成教学全部任务。该教学方法的特点在于区别传统以教师为中心的教学模式，以学生为主体，整个教学过程的展开都是围绕学生学习进程展开的，而老师的作用不再是主导，而是辅助完成和指导引导的作用。所以这一教育模式非常强调学生独立思考和独立动手能力。同时，它强调学生以专业理论知识为行动基础，实现了理论和实践相结合，并且以理论指导实践，实践强化理论的学习目标。同时，更重视学生的动手能力，这一点符合职业教育的人才培养目标。这种教学方法是对传统教育理念的根本变革。它不再以教师为中心，也不再以书本知识为中心，而是以学生独立行动为中心，并且在学习过程中完成与他人的互动，培养专业素养的同时培养社会交往和协调能力。这些能力方向的培养比较适合职业教育。

（二）行动导向教学法的特点

1.内容方面

传统职业教育许多是书本知识和理论知识的传授内容，虽然有培养学生实践动手能力的课程，但相比之下，动手能力培养还是更加薄弱的环节。而这种教学方法则是以学生的行为活动为主要内容，并在实践中贯穿知识点。

2.师生互动方面

这种模式下，学生参与问题解决整个过程，在这个教学过程中，教师由原来的传授者成为一个咨询者、指导者。从教学过程看，教师的作用并没有减弱，反而，相对于以往教学方法，对教师的要求提高了很多。

3.教学方法方面

传统教学方法可能只是朗读、背诵，但这种模式下，它会采用多种灵活的教学方法与学生互动，如情景教学法、角色扮演法、头脑风暴法等，能增强课堂趣味性，也能培养学生更加全面的能力。

二、我校识读建筑施工图课程的教学背景

近年来，随着经济发展，社会对人才的需求越来越大，国家越加重视人才培养和储备，而这一切都需要依靠教育的发达。为此，国家财政部门逐年增加对教育事业的投入，职业教育就是其中一个大力扶持的项目。职业教育可以培养起一批有理论基础，并且动手能力强的技术类人才，从而可以很快投入到社会建设当中。建筑专业是职业教育中的热门，因为兼具理论和实践方面的教育。在所有课程安排中，《识读建筑施工图（抄绘）》是建筑专业的一门专业基础课程，对于这门课的学习不仅能充实理论素养，而且是决定学生毕业后进入社会，面对实际工作能否达到岗位要求的必修科目之一，为此非常重要。近些年，高职院校为了更好地适应市场需求，纷纷对传统课程进行课改，笔者所在学校对《建筑制图》和《建筑构造》这两门专业基础课程就是以专业知识为基础，以工作任务模式和行动导向模式为核心建立起来的实训课程群，二者形成了一门新的课改课程《识读建筑施工图（抄绘）》。如表1所示。

表1 《识读建筑施工图（抄绘）》课程模块

根据职业教育特点，学生毕业之后通常会就任建筑类企业的第一线岗位，主要工作场所是施工现场，而岗位要求的内容是非常实用的操作内容。所以这样的工作性质决定学生不能只有理论素养，背会了所有知识点，如果不会画施工图，就不符合企业的用人标准。为此，建筑类职业教育教学目标应该是培养学生实际动手能力。当然，实践能力需要以理论基础为知识点，所以教学中要分清主次，并有效衔接。

三、我校在识读建筑施工图课程中应用行动导向教学法的探索

《识读建筑施工图（抄绘）》这门课程本身就具有很强的实践性，对于这种课改课程如果靠教师一味灌输，那么学生很难从中真正学会必须掌握的知识，美国教育家苏娜丹戴克说，如果只是告诉学生知识点，很快就会不记得，而如果通过课堂演示，动手操作一遍，留下的印象就会更深刻。因而，就同一知识点，不同的教学方法会产生不同的学习效果。行动导向教学法倡导“能力本位”教学理念，在教师设计下，将所有重要理论知识融入实际操作环节中，打通理论和实践，让学生一边学习理论，一边练习操作。同时，这套教学方法还注重学生体验。笔者以建筑工程技术12高职1班为研究实施对象，以组合体投影教学设计为例，简要说明这种教学模式的内容和特点。

（一）教学目标

1.知识目标

本模块主要要求学生了解投影的概念和分类，掌握组合体的三面投影，能够识读组合体的投影图。

2.能力目标

学生通过在本模块课堂活动中，学会如何进行绘制组合体的三面投影，学会对组合体投影的识读。

3.素质目标

在教学过程中，利用有趣活动提高学生的互动力，从而提高他们的交流能力，而且是对团队合作意识和能力的培养。

（二）教学要点

让学生掌握组合体的三面投影及对组合体投影的识读。在课堂上进行小组讨论，利用团队力量理解知识点，锻炼思考能力。同时，让学生参与到课堂活动中，训练动手能力。

（三）教学方法和步骤

本模块内容采用的教学方法：卡片法、任务驱动法、魔法盒法。

步骤一：学生用卡片法复习点、线、面及基本体的投影知识。

步骤二：教师通过布置任务，下达要学习的内容，学生通过领会任务的要求，进行相关准备。

步骤三：由其中一位学生参加描述在魔法盒内的物品，他在看不到也不知道的情况下，只是通过手触摸到物品，其他学生根据他描述的内容画出3D图形，这些学生要尽可能准确地画出图形，不允许提问题。描述者要注意自己的语言，而不是注意画图者。

步骤四：教师最后对这次任务进行总结和点评。

（四）课堂教师和学生活动

在这个课程模块教学中，教师的角色发生了细微变化，不再是教师单方面传授知识，而是由学生积极参与到课程教学中，教师虽然角色和作用发生细微变化，但并不是什么都不管，相反，教师的作用仍然非常重要，只是换了一个角色和身份，不再是高高在上的知识讲解员，而是走到学生当中，更加平等地进行交流，对学生的行为进行引导和指导，当学生有疑问的时候，帮助学生理解。这种模式是以一系列精心设计的课堂活动为主导的，所以，会丰富课堂内容，增强趣味性，激发热情，提高参与度，并在轻松氛围中，学习效率更高。同时这种模式不仅是学习知识，而且有利于培养学生的沟通交流能力。同时学生对课堂内容也有了更多发言权，课堂学习气氛变得轻松愉悦。

四、行动导向教学法在识读建筑施工图课程实施中遇到的问题

（一）学生在思想上的转变需要花费一段时间

笔者所在学校的学生是在二年级上半学期接触《识读建筑施工图（抄绘）》这门课程的，对于从没接触过专业基础课的学生来说，他们既觉得新鲜好奇，又担心这门课程很难学。再加上这门课改课程安排的周课时有12课时，有的学生上惯了那种4课时的基础课，一下子会有点不适应，那么在这样的状态下，很难保证每个学生都能掌握好必要的知识。职业院校学生本身对学习就缺少动力和热情，虽然部分学生积极主动参与项目学习，但还是有一小部分学生对学习比较茫然，这样一部分学生很难找到自己正确的位置和角色。所以要设计有趣的活动，让学生自主地爱上学习，这样就能更加轻而易举地掌握那些枯燥无味的专业知识。

（二）项目和任务设计对教师来说是个挑战

我国从事职业教育的老师大多是大学毕业生，经历的是学科制教育，没有工厂实践经验，这对教师来讲是个不小的难题。而行动导向教学中的案例分析等内容，为了接近社会真实，应尽量以企业实际案例为研究对象。其他情景活动应当恢复真实。所以内容安排对教师而言是新的挑战。另外，对教师来说，教学准备工作量较以往传统教学更大。因为除了准备知识点，还需要找到新的展示方式，设计有趣味的课堂活动和小组讨论，让学生在这种轻松的环境中学习知识。同时，由于教师需要及时跟进每一个学生的学习效果，因此，工作难度很大。

五、结语

行动导向教学对识读建筑施工图整个教学过程有很高要求。目前，一般职业教育学校的建筑类专业限于师资团队、教学设备及实训条件等，还不能真正做到全面推广这种教学模式。但这是大势所趋，所以硬件设施不断完善过程中，思想观念应当跟上，甚至提前做好准备，做出改变。

参考文献：

[1]韩茂源.行动导向教学法的理论释义及实践解读[J].黑龙江高教研究，2011（6）：146.

[2]王娜.混凝土结构与识读课程采用行动导向教学法的探索[J].教育与职业，2010（9）：154-155.

[3]刘峻，朱敏红.行动导向教学法的研究与实践[J].研究与探索，2011（12）：168.