别让童趣远离小学语文课堂

唐海燕

摘 要： 根据小学生活泼好动的天性，可以营造自由、平等、和谐的氛围，在课堂活动交流中进行充满童真童趣的学习。因此，充满童真童趣的课堂能使学习变得轻松愉快，能使儿童产生强烈的好奇心和求知欲。

关键词： 童真童趣 语文课堂 童趣课堂氛围 教师范读

德国著名教育家福贝尔说：“孩子是大人的老师，他们天真活泼、纯洁无瑕、敢作敢为……我们应该向他们学习。”这话写出了对他对孩子的敬意。可是，由于受传统观念的影响，好多老师现在还信奉“师道尊严”，错误地认为自己是课堂的主宰，学生只能围着自己转，只能正襟危坐在课堂上看老师表演。新课改积极倡导“以生为本”的教学理念，儿童心中充盈着想象激情，蓄积着创造欲望，他们对五彩世界有着太多期待，语文教师应该让学生在梦幻的世界里奇思妙想、童趣横生，小学一年级学生爱动、爱玩、有趣、生动，因此教学中根据他们的特点营造天真童趣的教学氛围是一项很重要的任务，下面是我在教学实践中的几点体会，仅供大家参考。

一、教师范读感染学生的稚嫩情感

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生不能领略文章中的词句美，他就不会看到周围的绚丽多彩。”所以，小学语文教师，特别是一名低年级语文教师，应该有感情范读课文，让学生稚嫩的情感和老师的激情产生共鸣。语文教学不是死板地说教，教师应该像一个诗人那样激情四溢，像个画家那样洋洋洒洒……因此，学习人教版小学一年级语文教材时，为了让学生学得轻松、学得快乐，我总是不断转换角色，让整个课堂充满激情。如学习《小小竹排画中游》一课时，我用声情并茂的语言给学生范读。孩子们被老师优美的语言深深吸引住了，他们仿佛看到了如诗如画的美景，不由自主地吟诵起来。

二、童真童趣放飞孩子的丰富想象

爱因斯坦说过，没有想象力的灵魂，就是没有望远镜的天文台，想象力是儿童创造能力的重要思维方式之一，也是儿童进行创造性学习应该具备的品质之一。孩子们的想象是五彩的、丰富的、充满童真童趣的，只有充盈着童真的想象力才会飞得更高更远。因此，学习小学一年级语文教材时，我总是运用各种方式帮助学生冲破无形束缚，让学生在色彩斑斓的天空中自由飞翔，释放个人本真。因为学生只有用自己的眼睛观察世界，用自己的心灵体验生活，用自己的智慧发现问题，才会带着童真童趣放飞丰富的想象。如学习《四个太阳》一课时，我这样对学生说：“孩子们，现在天空有一个太阳，假如有四个太阳，你们认为会出现什么样的情景呢？”有的说：“天一定很热。”有的说：“他们四个会轮流值班，下雨天也能看见太阳。”有的说：“这四个太阳是一家人，他们是爸爸、妈妈、哥哥、弟弟，一家人生活得很幸福。”等等，孩子们充满童真的想象不仅让我感动，更让我折服。

三、运用多种方式营造童趣课堂氛围

小学生天性爱动，如果让他们一节课坐着听老师讲解，他们很难做到，这就需要教师根据学生的特点采用灵活多样的教学方式。说说、唱唱、演演、画画是小学生很喜欢的活动，充满童趣的课堂能够调动学生各种感官和学习积极性，让学生在和谐、轻松、愉悦的氛围中主动参与语文教学活动，小学语文教材相对于其他学科更具趣味性、情境性、形象性，因此，学习人教版小学一年级语文教材时，我常常运用多种方式构造童趣课堂。如学习《小小的船》时，我用多媒体给学生配上音乐，孩子们根据教材内容或演唱或朗读，他们在音乐旋律中学到了知识，整个课堂生动有趣。如学习《荷叶圆圆》时，我根据小学生想象力丰富的特点，让学生边读课文边根据想象画画，他们运用手中的画笔画出了色彩艳丽的荷花，真是美极了。

有人曾说：“只有以苦为乐的人，才能真正领会‘幸福’的含义。”教师最需要的一种快乐是认识自我、发现自我的快乐，这种快乐会净化心境，使教师越来越感受到活得有价值、有意义，越来越体悟到人生的真谛。课改之后，每天编写教案、组建小组、进行组长培训、制定小组评价机制，评价细则、奖励方案等。这一切都让我忙得不亦乐乎。

总之，小学语文教学不能太生硬，否则学生将会失去学习兴趣。在今后的教学中，我将继续运用多种方式营造和谐快乐的课堂氛围，让学生在课堂上尽情展示他们最真实的一面。我相信在广大教师的共同努力下，小学一年级语文课堂一定会充满童真童趣。

参考文献：

[1]李晓云，徐金秀.怎样让小学语文课堂充满童真童趣.中国营养学会特殊营养第五届学术会议论文摘要汇编，2002.

[2]何源，朱永新.小学语文课堂教学要体现学生的主体地位.第十一届全国心理学学术会议论文摘要集，2007，5.

[3]杨小微.教育研究的原理与方法.上海：华东师范大学出版社，2002.