巧借外力，演绎灵动的英语教学

姜丽

自踏上工作岗位，我从事农村英语教学工作已十多年。目前农村学生英语成绩普遍较差，很多学生感到英语难学，甚至产生厌学情绪。通过多年的教学实践，我认为可巧借外力，演绎灵动的农村英语教学。

一、巧借网络，让课本更生动

牛津英语课本中有许多五颜六色的图片，这些图片在一定程度上激发学生学英语的兴趣，而且为学生学习英语提供了大量的信息。教材中的插图虽是精致的，但是静止的，如果教师设法让静态的插图“动”起来，用计算机辅助教学，课堂会变得容量大，信息多，效率高。

农村中学的学生，由于条件限制，不是每户人家都拥有电脑，因此，对教学产生一定的影响。记得在教学牛津英语八上Unit3“A day out”时，我就把课堂搬进计算机房。这一单元中出现很多关于世界上著名的景点，像the Eiffel Tower，the River Seine，the Golden Gate Bridge图片很小，对学生来说是陌生的，我就让学生自己在微机房，利用因特网下载这些图片，这样在上这部分的英语内容时，学生就感觉课本上的这些图片在脑子里是“活”的。

这些外国景点的短语比较难记忆，因此我就在他们下载图片时，不停地让他们复述这些短语。有了口语的不断操练，学生自然而然就掌握了这些景点的英文表达。这样采取动静结合的方法，让学生像上计算机课一样动手，又让学生像上英语课一样记单词，调动学生学英语的主动性。在课堂教学中，进行大量的听说训练，让学生在学习知识的同时，既激发兴趣，又培养学习英语的主动性，这样的课堂教学效果是事半功倍的。

二、巧设情境，让课堂更活跃

对于农村孩子来说，要提高英语成绩，最关键的是激发他们学英语的兴趣。因此，在课堂教学中，我尝试各种不同的教学手段，变换多种不同的教学方法。多年的实践下来，我认为在培养学生兴趣上，最好的方法是在教学中巧设情境。在教学牛津英语课文时，学生常常会感到枯燥无味。这就要求教师根据教材的语言材料，尽量使英语课堂“活”起来。

比如在讲解牛津英语八下Unit3“Online tours”时，我就这样设问“How often do you use the computer？”“What do you usually use the computer for？”因为电脑是学生最感兴趣的，而且计算机课是学生最喜欢的课，所以我创设了这样一个情境，即使家中没有电脑，学生也自然而然地想到他们在计算机房上电脑课的情景，从而很熟练地用英文表达出一些简单的句型。这样的问题情境不仅能让学生及时地复习巩固上节课讲的内容，而且这节课让学生感觉在上计算机课一样快乐。

另外，让学生在情境中体验学习，也能让课堂“活”起来。如在七年级教学“Sports”类型时，这些关于运动的单词很难记忆，容易混淆。我就让学生进行“猜谜”活动，让学生依次做一个关于运动的动作，然后让其他人猜，并且用英文表达和拼写出来。学生都争相做关于运动的动作，而且“猜谜”的学生都很开心。整个过程虽然只有三四分钟，学生却在体验的过程中掌握了本节课的重点单词。在这种欢快的课堂上，学生兴趣高涨，积极参与，英语课堂在不知不觉中就“活”起来，而且学生很容易地就掌握内容。

三、巧用活动，让教学更简单

因为没有语言环境，也没有好的英语学习的辅助设备，农村学生底子弱，很多都对英语学习失去信心，所以农村英语教学中，最难的是让学生变“要我学”为“我要学”。为使农村英语教学更简单，我设计和组织了多种英语课外活动。

首先，丰富学生的课外阅读活动。

我们农村学生阅读量比较少，而且学生怕阅读，鉴于此，在进行牛津英语教学的过程中，我每个星期都向学生推荐一定的阅读材料，为了克服它们害怕阅读的毛病，我大多推荐一些简短的文章给他们，像小故事、小笑话或者是小幽默。

其次，注重学生表演和展示的能力。

农村中学学生虽然展示的机会比较少，但他们具有强烈的成功欲和表现欲，因此我开辟“英语角”，让学生参与表演。有时是英语短剧，短剧主要是所学课文的改编，有时是学生非常喜爱的成语小故事、寓言故事。记得上次我就利用了校艺术节，让学生表演一个英文短剧《小红帽》，虽然里面每个人的台词都很多，但七个角色，很多学生争着表演。这样的表演不仅增强了“英语角”的趣味性，而且锻炼了学生在不同的语言环境中表达的能力。

另外，为了消除学生的疲劳，激发学生的学习兴趣，我还经常利用课前的5分钟组织学生学习英语歌曲，在选择上我都是选择一些健康活泼、节奏明快的歌曲，学生有这样轻松愉悦的环境，我能很好地导入新课，而且学生的学习兴趣很浓。

总之，农村中学的英语教学任重而道远，我们要积极探索新的教学方法，在教学中采用各种各样的手段，调动学生的积极性。相信只要我们做到“All kinds of”，农村英语的教学就会熠熠生辉。

参考文献：

[1]英语周报·初中教师版.2014（14）.

[2]教学随笔.长春出版社，2011（9）.

[3]教育文汇编辑部.教育文汇.2011.12.