谈语文教学中的五种情境设计

刘玉芹

由于小学生的年龄特点、认知水平都相当有限，因此小学生的思维对新事物的认知和理解往往是直观大于抽象。看见了实物，才能在大脑里确立图像，才能进一步了解与认知。只有再现了当时的情景，才能充分体会人物的内心感受，感悟文字的内涵，升华思想感情。使学生受到美的熏陶，激发学生学习语文的兴趣，培养学习语文的能力。我在语文教学中，充分运用了情境教学法。情境教学法就是在教学过程中创设直观的、可视的、可操作的教学环节，引起学生积极的、主动的、向上的、健康的情感体验，可以直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、积极参与的、全身心投入的、快乐的事情。情感对认知活动的增力效能，为解决目前学生中普遍存在的学习动力不足的问题提供了新启示。

情境教学法要求教师创设的情境使学生感到轻松愉快，心平气和，耳目一新，促进学生心理活动的展开和深入进行。吸引学生注意力，让他们感兴趣，因为兴趣才是最好的老师。早在两千多年前孔子就曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，让学生感兴趣有多么重要。在课堂教学实践中，我深深感到：欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件。学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化知识之时。学生生动活泼，坐立不安的课堂看起来有点乱，但比端庄正坐面无表情的教学效果要好得多。因此，情境教学可以获得良好的教学效果。

运用情境教学首先需用“着眼发展”的观点，全面提出教学任务，根据学生的心理特点，而后优选教学方案，根据教学任务、班级特点，选择创设情境的途径。在教学改革大潮冲击下的几年中，我尝试采用以下几种创境的途径，在教学过程中，使儿童由感受美而入境——爱美而动情——理解美而晓理。在课堂教学中营造轻松愉快的氛围，有意识活动和无意识活动共同进行，从而充分挖掘大脑的潜能，达到意想不到的效果。激发学生的观察兴趣，指导观察方法，探究教学效果。

一、生活展现情境

即把学生带入社会，带入自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。如《秋天》一课，在学习课文前，先把观察任务布置下去，从自己身边的景物体会秋的到来。同学们把自己搜集的各种各样的树叶，展示出来，红色的，黄色的，绿色的，紫色的，五彩斑斓，长的，圆的，尖的，手掌形状的，琳琅满目。汇聚在一起，组成了一幅美丽的秋天的图画。之后同学们展示了以花为主题的摄影作品，富饶的松原大地上，到处盛开着鲜艳的花朵，简直美不胜收，在分享的同时，同学们都能踊跃发言，把教学气氛推向高潮，再加上作者如诗地描写，在同学们的脑海中留下了美丽的秋天景色。学生不仅对秋天有了更深刻的认识，而且受到了一次美的洗礼，受到了爱家乡、爱祖国的情感教育。

二、图画再现情境

图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境实际上就是把课文内容形象化。例如《小马过河》一课，就设计了小河、马棚、磨坊、小马、老牛、小松鼠一系列图片，通过老牛和小松鼠的图片对比，帮助学生理解为什么老牛说河水很浅，而小松鼠却说河水很深，会淹死的。二者之间的矛盾如果光靠语言解释，则对一年级的学生来说，理解起来很有难度，可通过图片对比，就一目了然。再现图画的过程，就是再现课文内容，使学生对长篇的课文有了清晰思路。又如《乌鸦和狐狸》一课，用简笔画勾勒出大树、窝、洞，使狐狸和乌鸦的邻居关系一目了然，对故事的理解起到极大的帮助作用。

三、音乐渲染情境

别林斯基说：“音乐给与儿童的影响是有益的，对他们越早开始这种影响，对他们就越有益。”音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰而神往。以它特有的旋律、节奏、塑造出音乐的形象，把听者带到特有的意境中。好的音乐既能陶冶性情、丰富感情、发展智力、活跃思想，又能鼓舞学生努力学习，奋发向上，树立良好的世界观。语文教材中，童话故事较多，配上协调的音乐，增强了课文的感染力。《海鸥》一课，当播放媒体课件的时候，欢快的旋律响起来，大海的澎湃声，海鸥的鸣叫声，一下子就把学生吸引住了，很容易了解了海鸥的刚强意志和勇敢精神。

四、表演体会情境

情境教学中的表演有两种。一种是进入角色，二是扮演角色。进入角色即“假如我是课文中的？摇 ？摇”，而扮演角色则是体会课文中的某一角色进行表演。如《狼和小羊》一课，《美丽的公鸡》一课，由于学生自己进入角色，扮演角色，这样对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。对学生感悟寓言故事的寓意起到了推动作用，使学生懂得道理，升华了思想，提高了觉悟，培养了学习语文的能力。

五、评议描述情境

在情境出现时，教师以语言描绘，这对学生的认知活动，具有一定的指向性作用，提高了感知的效应，情境更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生感官，学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，进入特定情境之中。

情境教学就像一个过滤器，使人的情感得到净化和升华。它剔除情感中的消极因素，保留积极成分。同时情境教学为学生提供良好的暗示和启迪，有利于锻炼学生的创造性思维和培养学生适应能力。一年来，在语文教学中运用了大量情境教学法，取得了较好的教学效果，在今后的实践中还将不断探索、改进。