浅谈小学语文课堂中的激情教学

王艳

英国伟大诗人拜伦曾说过：“激情是诗的粮食，诗的薪火。”没有激情，就没有诗歌。同样，没有激情的语文课堂就如同一潭死水，微风吹来，也许会泛起层层涟漪，但绝不会掀起大的波浪。那么，怎样才能为学生营造一个充满激情的课堂氛围呢？我认为就在于一个“情”字，就是以教师的激情来点燃学生学习的激情。那么，该如何营造“激情课堂的氛围呢？”

一、以富有激情的语言营造课堂氛围

在语文课堂教学中，教师可以用饱含情感的语言来激发学生的情感体验。著名教育家马卡连柯曾说：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差20倍。”所以，在语文教学中，教师要用充满激情的语言去拨动学生的心弦，把学生带入预定的情感意境之中，让他们受到强烈的震撼而产生共鸣，从一个静态世界进入一个情感涌动的动态世界，使之“登山则情满于山，观海则意溢于海”。在执教《一个中国孩子的呼声》这篇课文时，为了让学生更深地体会到雷利失去爸爸的痛苦，我这样说道：“机场一别，竟是爸爸和一家人的永别，怎能不让人肝肠寸断呢？爸爸走了，雷利再也看不到他的面容了，再也听不到他的声音了，再也拿不到爸爸送他的礼物了，此时雷利心中的哀伤又怎样用语言来表达呢？请用你的朗读读出他此时的心情。”这样饱含情味的语言，潺潺流过学生的心田，让知识、情愫和思想自然渗入并积淀在学生的意识深层，引导学生很快深入到所描述的境界中去，达到情境交融、以情动人、以情激情的目的。

有时也可发挥无声语言的作用，营造激情课堂。课堂无声语言，主要是指体态语言，如眼神、表情、手势等。在语文课堂教学中，无声语言也大有用武之地，它在育人方面具有较大的隐性教育价值。教师在课堂上科学而艺术地用好眼神，对于激发学生的学习激情大有益处。如当学生积极举手发言并回答正确时，教师可向学生投以肯定的目光以示鼓励；当学生出现犹疑不决的神情时，教师可直视学生，同时点头，以坚定学生的信心；当有学生干扰课堂秩序时，教师可走进该生以缩短师生间的距离，同时用严厉的目光盯视学生；讲到兴奋处，教师应睁大眼睛，流露出兴奋的神情；讲到悲痛处，最好眼皮下垂，甚至让眼睛呆滞一会，给人一种痛苦之感；讲到愤怒处，可以双目圆视，射出逼人的光芒；讲到重点或难点处，可以冷静地注视学生，以期待的目光提醒学生的注意。

此外，语文教师在课堂教学中也可以巧妙地运用那些内容深刻、耐人寻味、诙谐幽默的趣味性语言，从而使教学过程更轻松、更有乐趣、更有效、更有激情。总之，作为语文教师，要努力使自己的语言充满激情，从而使语文课堂摆脱“匠气”和“死气”，充满“生气”和“灵气”。

二、以情境激发学生的情感

俗话说触景生情。人的情感总是在一定情境中、一定场合下产生的。情境的各种因素对情感的产生具有综合性的作用，无论是自然环境还是社会环境都会影响人的心境和情感。因而教师在教学中要有意识地利用和创设各种情境，以激发学生的情感体验，较好地实现教学目标。在执教《桥》这篇课文时，为了让学生更深地感受老汉舍己为人的高尚品质，我设计了这样一个情境：“孩子们，如果在这没腿深的洪水中，有你的朋友，你的爸爸妈妈，此时你最想为他们做点什么？”孩子们第一反应就是要救爸爸妈妈、救朋友，帮助他们逃生。通过教师用语言创设的这样一个情境，引导学生的换位思考，让学生更深刻地感受到：面对险境时，老汉把生的希望让给了村民，把死的危险留给了自己，这是常人做不到的，老汉舍己为人的高大形象就会在学生心中牢牢地扎根。因此，老师在处理一此远离学生生活实践或比较抽象的内容时，如能根据教材实际巧妙设置一些情境，就会进一步激发学生的情感，较好地实现教学目标。

三、借助多媒体教学创设激情课堂

现代信息技术可以增强教学的直观性、形象性，引发学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。在教学中借助多媒体辅助手段将美丽的画面、震撼心灵的音乐和情感丰富的语言结合起来，充分调动学生的手、脑、耳、眼、口多种感官，让学生通过多种艺术手段产生情感共鸣。在讲《只有一个地球》一课时，学生面对屏幕上出现的物种灭绝、土地沙化、草原退化、水土流失、荒山秃岭等一幅幅触目惊心的画面，从内心深处认识到保护环境的重要性。在讲《生命生命》时，我播放了贝多芬的《命运交响曲》，在那悲壮激昂、震撼心灵的音乐声中，学生们感受到了贝多芬不向命运低头，却要扼住命运咽喉的气概。

总之，激情有着丰富的内涵，它是修养、素质、能力的积淀。激情能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情感。让我们激情满怀，去体验激情教学的价值吧！

（作者单位：宁夏回族自治区中卫市第十小学）