从小培养做事井井有条的孩子

刘律廷

主持人语：

中国教育科学院近期发布的《中小学生家庭教育状态调查》显示：做家务的孩子，成绩优秀率为86.92%，不做家务的孩子优秀率只有3.71%。其中，会收拾、爱整洁、生活井井有条的孩子，学习效率更高，更易发展出自我管理的好品格和自力更生的好秉性。在学前阶段，许多家长以孩子年纪小为由，事事代办，不知不觉中错过了培养孩子做事有条理及生活自理能力的最佳时机。其实，幼儿教育就是生活教育，细节教育。从玩具的有序摆放到时间的合理安排、从卧室的分区整理到旧物的打包编号……家长们要让孩子感受到井然有序的好处，也感受到丢三落四的坏处，然后通过示范来训练孩子自己动手。这样，“物品有条理、生活有秩序”才能成为伴随孩子一生的好习惯。

教孩子“分区”和“归位”

（智女士，34岁，全职主妇）

我和老公都爱干净、好收拾，做事也有条理。所以，儿子淘淘从小讲卫生，他不喜欢两手黏糊糊、床上乱糟糟，更不喜欢异味。一学会走路，淘淘就在我们收拾房间时积极参与，虽然大多是“瞎捣乱”，但我们对他总是欢迎加鼓励。

两岁时的一天，淘淘将所有的玩具倒在地上，“大海捞针”一般想找到一个绿色的悠悠球。当他一阵乱翻却没能找到悠悠球时，急得大哭。我帮他把乱糟糟的玩具依次收进整理盒，地上堆的玩具越来越少，悠悠球最终自己出现了。因为这件事，淘淘对整理盒和物品归类摆放产生了兴趣。

我家的儿童房只有10平方米，随着淘淘的物品越来越多，小小的空间里也越来越拥挤，于是我着手帮他将房间分区，对他的物品进行归类。我用带花纹的胶带纸在地板上醒目地标识出三个区域，粗分为睡觉区（衣柜、鞋柜等）、学习区（书桌、书架等）、玩具区，颇似停车场里的车位，让淘淘很容易判断某件物品是否在它应该在的区域内。

每晚睡觉之前，我们都会一起玩“开末班车”的游戏。我扮演末班车司机，推着小推车到处走。儿子跟在后面，把“位置错乱”的物品收进小推车，玩具区的衣服、帽子，书桌上的电动火车，玩具柜里的零散蜡笔，洗手间里的小玩具等，所有“擅离岗位”的“调皮蛋”都必须“归位”。上幼儿园后，这个每晚例行的游戏由淘淘一个人搞定，我只负责监督检查。

后来，我们又对“睡觉区、学习区、玩具区”的分区进一步细化。玩具区分为交通工具类、乐高积木类、运动器材类、过时玩具类和已损坏待处理玩具类。前三类玩具放在玩具架的整理盒中，后两类玩具打包后捐赠、丢弃或搁置于地下室。

睡觉区最难整理的是衣柜。淘淘的小衣柜只放当季的衣服。我们将衣服分为春秋、夏装、冬装。换季的时候我帮他把非当季的衣服暂存于主卧的储藏室中。淘淘从5岁起，学习折叠和收纳衣服，按上衣、下装、内裤、袜子来区分，分别放入不同的衣柜隔层里。

因为年龄小，儿子学习区的东西还不多。我们粗分为“电子产品”（儿童电脑、各种光碟、点读机等）和“非电子产品”（以书籍、文具为主）两大类。书籍的分区遵守同样的原则，选几本常读的书放在书桌上，其余的书按形状、大小依次排列在书架上。“幼升小”那年暑假，我又买了一个新书架。淘淘兴奋地说：“这次我来贴标签吧。这层放课本，这层放书包，这个格子放新文具……”

当然，以上的分区并非绝对。在遵守归类原则的情况下，允许淘淘合理调整。比如有几个玩具特别“受宠”，就可以待在淘淘的书桌上，但数量不能超过五个。再比如，我常在餐桌、沙发或阳台上放些绘本，让淘淘随时能拿起来阅读。

无论多么合理的分区，没有归位和整理都形同虚设。所以，我非常注重训练淘淘对物品“定位”，并定期进行检查和整理。刚开始时，这件事花了我很多时间和精力。比如，我在周末将家里整理得井井有条，不出三天，又会变得杂乱无章。于是我在每周三晚上对自己房间搞卫生，让儿子给我打分，说说整理前后的改变。儿子渐渐也养成了一周两次收拾自己卧室的习惯，一直坚持至今。

为了让分区和归位不至于枯燥，我们发明了好多游戏，比如有个游戏叫“停电了”：蒙住眼睛，用手摸的方式来判断出某样东西。我们还玩“我说你找，你说我找”的游戏，让儿子对自己的物品位置“心中有数”。有时候，我故意让他找一些被打入冷宫的玩具或是乱放的物品，训练他的观察力。

持之以恒的训练和每位家人的身体力行，让淘淘一直给人以整洁勤快、井井有条、善于管理的印象。

上小学后，老师常给他的课桌贴“最干净桌面”小贴纸以示鼓励。爸爸也教淘淘将“分区归位”背后的“归纳法”应用到时间管理、成绩管理、金钱管理等方面。淘淘做家庭作业又快又好，学习成绩一直优秀。在小队活动时，同学们信任地将经费交给他管理。他将活动经费分成交通费、零食饮料费、打印费和其他费用四部分，再进行合理规划。在上学期的班干部选举中，淘淘以高票当选生活委员。

“邋遢大王”不邋遢

（乔先生，30岁，自由职业者）

我儿子是被爷爷奶奶带大的，事事代办的老人不重视培养孩子的秩序感和条理性。儿子5岁半时，我们接他到身边，送入幼小衔接的学前班。与小学一年级颇为类似的学前班，让他在幼儿园阶段隐藏的问题完全暴露。

儿子的书包里乱七八糟，新书过手两三天就破烂不堪，作业本常有掉页，没有封皮。他每周都要添文具，课本经常补买。老师说，他翻书很慢，粗心大意、丢三落四，动不动忘带作业。他却说：“我爷爷说成绩好就能赚大钱，这些小事都让保姆做！”

一次，儿子将肉包子放入课桌抽屉后忘记了，直到发臭了才被老师发现。当众出丑后，同学们给他起绰号“邋遢大王”，嘲笑他整天都在找东西。

我们一方面告诉儿子他不是“邋遢大王”，他可以变成“整洁大王”，一方面也抓紧纠正他的错误观念，培养他做事的条理性。这时，离正式上小学还有大半年，我们像要求小学生一样训练他检查书包、削铅笔、收拾床、周末打扫卧室……他手忙脚乱、顾此失彼，经常一边喊某某东西去哪儿了一边乱发脾气。我和妻子狠心让他“迟到”了几次、“找不到书”几次、被老师“骂”几次。吃苦头之后，儿子意识到了邋遢的危害，愿意有所改变，我们又从3个方面耐心教他。

首先，“为明天准备”和“为事情编号”。每天睡觉前，妈妈带他检查书包和书桌，看有没有落下作业和课本。上床前，我们让他将从头到脚的衣服放在床头柜上，将干净袜子放在第二天要穿的鞋上。早晨起来，儿子像没头苍蝇一样在房间里乱窜，妈妈就提醒他：“一厕所，二卧室，三客厅。”儿子知道，自己应该先如厕洗漱，再去卧室叠被子并带着书包、校服到客厅，吃饭后去上学……多次练习后，儿子从起床到出门的时间缩短了，出门后也不折回来拿东西了。

其次，“简单化”和“便条化”。儿子常说整理工作太难、太麻烦，于是我们简化事情，让他有能力做到。比如儿子的抽屉和书包里，总有零食碎屑、断笔芯、食品包装袋等小东西。从前，儿子一点一点往外捡，没捡几下就会失去耐心。妈妈就教他在地上铺张报纸，把所有的东西全倒出来，拣出有用的东西，剩下的直接扔掉。儿子惊叹：“哇！这么简单的办法，我怎么想不到呢？”

再比如，老师布置“明天带某书”“把书皮包好”等口头作业，儿子很难记清，我就让他画下来。妈妈带他外出办事，会让他看自己如何列清单，如何办完一项后在清单上将对应的事项划掉，儿子由此学会了购物之前先“画”个清单。为改变他粗心大意的毛病，妈妈常用“漫画便条”提醒他——她在文具盒上贴一张“带我回家”的便条、在儿子乱丢袜子的沙发上贴一张“洗衣机”的便条、在水壶上贴一张“盖盖子”的便条、在拉开的抽屉上画一张“关上门”的便条。说来很神奇，一张小便条可以达到唠叨所达不到的效果，儿子虚心接受便条上的建议，并像珍藏宝贝一样将便条精心保管。

再次，招待小朋友，学做大管家。儿子渴望友谊，又被同学孤立。为此，我们鼓励他邀小朋友到家里玩。在小朋友上门之前，我和他讨论——招待客人应该先做什么、再做什么、最后做什么。

在我的引导下，儿子意识到小主人要做“说‘欢迎’、端茶点、拿玩具、送客人”四件事。客人来时，我训练他一一做好。我还让他在请客之前收拾房间，陪妈妈去买水果零食。这个过程中，妈妈教他先整理什么再整理什么，先买什么再买什么，如何统筹利用好时间等。

在最快乐的“请客”一事中，儿子学会了做事之前有所计划。当家里有亲友来访时，他都知道自己该做些什么事，该按什么顺序做。

现在，儿子已升入小学一年级。我们前半年的陪伴与训练，让他不再丢三落四、不再乱放东西，也跟小区的许多男孩子交了朋友。他逐渐适应了省城大都市的环境，适应了小学阶段更有纪律、更有条理的生活。连爷爷奶奶都承认：他们的孙子变得整洁文明、更有礼貌了。

要注意的几个问题

（陈教授，儿童心理学专家）

从零岁开始，幼儿就有一种吸收环境的强烈本能。他（她）能够迅速而不加辨别地吸收环境中所有的因素，努力与环境融为一体，形成自己的人格状态。这就是家长为什么要重视家庭的环境建设，让孩子的房间井然有序、各归其类、富有美感，以及为孩子择园时为什么要注意幼儿园的景观与美化，让欣欣向荣的花草树木、充满艺术感的图画、匠心独具的手工和雕塑随时出现在孩子视线中的重要原因。

婴幼儿向环境的这种无意识的强烈学习，一般持续到6岁结束。因此，学龄前是培养孩子卫生习惯和做事条理性的最佳时期。在上文的两个案例中，家长们培养孩子条理性的方法都非常具体可行。家长要抓住孩子对环境和秩序的敏感期，给他们提供足够的分类容器，让他们探索着给物品分类。然后，再逐渐引申到做事有条理、时间有规划、资源有管理等方面。

今天，我重点谈一谈在培养幼儿条理性方面要注意的几个问题。

首先，家长要理解幼儿的基本概念是通过“感觉”而非“说教”得到的。我们不要空讲整洁有序、井井有条等概念，而要让孩子充分体验和感觉这种美好的感觉，激发他们内心对维持整洁与条理的渴望。当儿童房在大人和孩子的一起努力下变得窗明几净、温馨整洁时，家长可以动情地说：“太美了，真舒服！我喜欢这里一直这样！”而不是死板地说：“收拾得这么辛苦，你必须给我保持干净！”

有一位家长带孩子参观其他小朋友的卧室，让孩子感受到“某某家的床好干净”“某某家的玩具放得好整齐”，然后再鼓励孩子收拾自己的卧室。这种做法就比单纯说教要好。有一位家长，经常带孩子去环境优雅的咖啡馆吃饭，去星级酒店免费的大堂里坐坐。年幼的孩子也会被优美整洁的环境吸引，产生“希望我的房间也像这里一样”的想法。还有一位家长，每次带孩子住宾馆时都启发他思考——为什么这里更舒服？一尘不染的白床单给你什么感觉？整洁有序的洗漱台给你什么感觉？

其次，不给孩子“贴标签”，也不认同别人贴的标签。许多幼儿（以男孩居多），在学龄前因为缺乏动手能力的训练，而表现得邋里邋遢、丢三落四。当老师、亲戚或同龄人用“邋遢大王”“糊涂蛋”“丐帮帮主”等外号嘲笑孩子时，家长应像案例中的乔先生，不让孩子的自尊心受到打击。乔先生的经验，颇值得借鉴。最可贵的是，当他儿子继续在整洁度、条理性方面表现得差强人意时，他没有事事代办，而是态度温柔而坚定地不断训练。

所以，家长们要反思——是不是我剥夺了他（她）动手的机会？是不是我替孩子做得太多？是不是我从潜意识中认定他做不好、长不大？当我们敢于质疑并改变此前的观念时，就会有勇气和智慧来做得更好。我们可以不因孩子哭泣、胡闹、求助，而心里焦躁并丧失原则；我们敢于以温和的态度“袖手旁观”，让孩子体会一下无序混乱的痛苦，激发出孩子自我改善的内在动力。

再次，尊重幼儿对空间的概念。儿童对空间的理解较之成人更为灵活、更有弹性。所以，家长们不要强行要求孩子按图索骥、一成不变；而要鼓励他们改变卧室布局与物品摆放，与自我的心理发展特征相吻合。

案例中智女士为孩子“粗分“空间是可行的，但不要分得太细太死，以免幼儿产生逆反心理。以衣橱分类为例，虽然按照季节分类最实用，但有些孩子就喜欢以颜色或款式分区。这时，家长要尊重他们，不要强迫改变。如果分区实在不方便，家长可在孩子找东西失败，或是感觉不舒服的时候，给他们一些建议。如果孩子不喜欢“生活区、学习区、服饰区”等名词，不妨称为“苹果区”“樱桃小丸子区”“蜘蛛侠区”……

有些孩子的柜子、桌面杂乱不堪，但在他（她）眼中却是有条理的，每样东西都能顺利拿到。在这种情况下，家长不要粗暴干涉，而要尊重他这种独特的布局方式。总之，我们要培养的，是有条不紊却又有张有弛的“创造性人才”，而不是培养缺乏创造力，只会按程序办事的“整洁机器人”。

〔编辑：冯士军〕