语文自主学习中悟性的养成途径

王真

【摘要】现代教育非常重视对学生的自主学习能力的培养，而学生自主学习的成效与“悟性”有关，学生的“悟性”越高，那么其自主学习中获得的感悟也就越深。本文主要就悟性在自主学习中的作用以及悟性培养的途径进行了阐述。

【关键词】悟性；语文；自主学习；作用；途径

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

随着新课改的要求，素质教育受到了越来越多的关注，学习的过程不再是以老师的“教”为主，而是逐渐开始重视学生自主学习能力的培养。中国人凡事喜欢讲个“悟性”，那么“悟性”与语文自主学习是怎样的关系呢？下面就来分析一下“悟性”在语文自主学习中的作用及培养途径。

一、培养作用

（一）有利于学习知识

语文自主学习模式就是让学生自己去领悟书中的知识，自主学习的过程需要悟性来帮助学生对知识进行理解分析，学生的悟性越高，则其在自主学习的过程中对知识的理解就更深，语文本身就包含着前人对于事物的一些感悟[1]。语文的学习包括听、说、读、写几个方面。学生在聆听的时候需要有很好的悟性，才能很好地了解到说话者的思想观点，进行心理交流，有自己的感悟。而平时的阅读和写作则更加需要悟性，悟性可以很好地帮助学生与作者或读者进行心理位置对换，才能够更好地将书中的场景再现与表达出自己的真实情感，并产生新的感悟。

（二）有利于思维训练

“在人的智力结构中，思维是整个智力活动最高调控者，居于核心地位的”。如果在思维运行中，没有悟性的参与，那么学生对于所遇到的知识就没办法进行深层次的思考，记忆也只是记住了表象，难以对文字描绘的画面进行想象，那么思维也就得不到提高[2]。

思维只有在不断的运用才能够得到锻炼，而悟性是学生自主学习过程中思维进行运转的基础，思维训练有许多种，如直觉、辩证、形象、相似、抽象、创造性等多种思维，悟性在这些思维训练中具有非常重要的作用。

二、培养途径

（一）强化积累

俄国的生理学家谢切诺夫说：“一切智慧的根源在于记忆，记忆是整个心理活动的基本条件。”记忆可以帮助人储存许多的思维材料，没有足够的知识存储思维活动就会比较空白，所以说记忆对于人的思维是非常重要的，而记忆形成的方法就是要多读多背，正所谓“书读百遍，其义自见”，正是学生悟性培养的最好途径。学生在对文章反复背诵阅读的过程中，文章的表达方式与中心思想都会对其思维产生潜移默化的影响。在我国古代，学子在启蒙的时候，老师一开始都只是要求学生读背，学生也只是单纯的背诵，对文章的内容只是似懂非懂，这种方法虽然有很大的弊端，但也有其有利之处，学生书读的多了，背的熟了，老师再进行讲解，在老师的启发下，学生就会顿悟，既掌握了文章内容，又领悟了文章的精髓。有人认为，一个劲地读书背书就是死读书，认为是一种愚笨的行为，殊不知清朝末年著名的大臣曾国藩就曾经刻苦背书，才有了后来的成就。悟性并不全是靠天生的，是可以经过后天培养的，但好运只会降临在有准备的人身上。多读书、多背书才能够在脑海中储存足够的知识，为“悟性”的光顾做好准备。

（二）适当引导

在学生的学习过程中，虽然现在强调学生自主能力的培养，但是老师的作用依然重要，学生的学习离不开老师的指导。著名教育家叶圣陶认为“老师的教学，不在于全盘的教授，而在于相机诱导，令学生运用他的才智，勤加练习，学会领悟”。语文的学习重在于“悟”，读书、悟道都是学生的事情，但是要想学生有所悟，有所得，除了积极调动学生的自主学习性之外，还要对他们加以点拨，不能够让他们一味地死读书。正所谓“不愤不启，不悱不发”，老师在学生求而不得的时候，适时的指点迷津，使学生茅塞顿开，豁然顿悟，这正是老师让学生领悟而领悟不到，研究而研究不成的部分，对于学生在学习中遇到的难点，老师可以适时地加以指点，使学生深入问题的核心。对于文学作品思想感情的理解，应该是语文悟性培养的重点，文学作品的思想表达也是整篇文章的重点。在学生悟性培养中老师可以多帮助学生对文章思想内容进行感悟。

（三）激发好奇

好奇心是求知欲的一种表现，好奇是所有人的天性，老师可以利用学生的这种好奇心与求知欲激发学生的学习兴趣，提高学生对事物的分析理解能力，从而提高语文悟性。要保护学生的好奇心，老师在教学过程中首先要做到慎罚，给学生一个自由空间，杜绝使用体罚等方法。其次，要多赞扬学生，老师的表扬是对学生做法的鼓励，老师一句鼓励的话语，可以增强学生的自信心。第三，引导求知欲，好奇心只是学生有对事物认识的一种倾向，而求知欲是指那个从心底而生的一种对知识的渴望。保护学生的好奇心，引导其求知欲，可以令学生从心底产生学习的欲望。

（四）实践体验

文学来源于生活，是生活的一种升华。“悟性”的培养不仅仅是对学生语文知识水平的提高，也是一种生活能力的培养。“悟性”的培育不仅仅是学生能够理解文中的思想内容，更要能够将其在生活中传递与运用，这才是“悟性”培养的根本目标。俗话说“师傅领进门，修行在个人”，老师只是带领你进入学习的大门，真正的学习还是要自己不断的实践。在教学中，“悟性”培养的实践方式有许多，首先写日记就是一种很好的方法，每天我们都会遇到各种各样的事情，写日记不仅可以帮助我们记录生活的点点滴滴，也可以提升我们对于生活的感悟。其次，写读书笔记，每次读完书，可以就自己对书的理解写一篇读书笔记，强化自己的阅读能力。读书笔记可以帮助我们记录当时的感悟，也可以提高自己的写作水平，而且学生之间也可以定期就读书笔记进行交流，交换对方的读书心得，对自己的不足之处加以改正。

综上所述，悟性在语文自主学习中具有非常重要的作用，不仅是对自身能力的提高，也有利于教学活动的开展。在悟性培养的过程中，需要学生与老师双方面的共同作用，老师适当的引导，加上学生自身的学习与实践，一定可以提高自身的悟性。

参考文献

[1]李梅.论语文教学中的悟性培养[J].湖南民族职业学院学报，2005（01）：75-78.

[2]程恋真.也谈“语文悟性”[J].福建基础教育研究，2011（04）：39-40.

（编辑：龙贤东）