试论高中政治教学中人文精神的培养

魏叶

摘 要：随着我国政治经济的快速发展，在一味追求经济与发展的过程中却忽视了精神文明的建设。精神文明是一个国家发展的重要组成，而人文精神是精神文明的关键同时也影响着物质文明建设。高中阶段是学生学习基础知识的关键时期，同时高中时期的教育也对他们人生观、世界观、价值观的形成有着重要影响。高中政治教育是开展学生思想政治教育工作的主要渠道，同时也是教师开展人文精神教育的主要平台。在新课标改革下，相较于以应试为主的传统教育，更加注重培养学生的综合素质，提高学生的整体素养。但是当前我国高中政治教育中，并没有把学生人文精神的培养视为课程教育的重点，让人文精神很难渗透到高中政治教育中。从当前我国高中政治教育的现状出发，多方面论述高中政治教学中人文精神的培养。

关键词：人文精神；教育现状；实践意义

素质教育的提出，给我国教育改革不断注入新的内容，也让传统的思想政治教育受到冲击。传统的高中政治教育主要以理论教育为主，而忽视学生的全面发展。高中时期对于学生来说，是知识积累的重要阶段，是品格与人格形成的关键时期，人文精神的核心是“以人为本”，注重人、关心人，展开以“人”为核心形成的一系列具有传承性的独特精神现象。人文精神对于学生的影响是无处不在的，在素质教育背景下，人文精神成为高中政治教育的主要目标，同时也对高中政治教师提出了新要求，要紧跟教育改革的步伐，在传授知识的过程中，要把加强学生人文精神的培养作为课程教学的重点。因此，如何在政治教育中培养学生的人文精神不仅成为当前素质教育改革的重点，同时也成为高中政治教师需要不断探索的重点课题。

一、人文精神的含义

在经济快速发展的今天，文化的发展成为一个国家的软实

力，在物欲横流的今天，我们需要更多的人文精神，那么人文精神究竟是什么呢？人文精神从字面看，主要集中于人和精神这两个词身上。古往今来，社会的发展离不开人，可见不管是在何种情况下，我们都要充分尊重人性，在欧洲文艺复兴时期，人文精神就被大肆宣扬传播，这种人文主义思想被大多数人所接受，但是如果把人文精神单纯地定义为人本主义、人文主义是远远不够的，因为它还有很多的内涵不为人所知。人文精神经过长期持续的发展创新，具有独特的价值和意义，当前我们所提倡的人文精神主要以一种普遍的人文关怀为主，这种关怀主要体现在尊重、追求、价值和维护等方面，简而言之，人文精神的核心是以人为本，围绕人开始的一系列人格塑造活动，集中体现了人的精神品质，培养人文精神的最终目的就是完善健全人的人生观、价值观、世界观，形成一种有价值、有意义的人文精神境界。

二、当前我国高中政治教育现状

1.没有重视人文精神的培养

现阶段我国高中政治教育还是偏向于理论知识的教学，并没有把人文精神列入政治教育的教学目标，政治课堂主要以教师讲授教材为主，对人文精神的渗透很少，整个课堂氛围还是以教师为主导，学生只是处于被动地位，教师在教学中也没有真正理解“以人为本”的教育理念，忽视了学生在学习中的主体地位，与学生没有形成很好的沟通反馈，以致于学生没有机会去了解人文精神，从而导致他们在人文精神方面的欠缺。

2.人文精神在学生的实际生活中运用不多，对人文精神缺乏深刻认识

高中阶段是学生知识储备的重要阶段，因为他们三年高中学习后即将面临读书生涯中最重要的高考，大多数学习的知识还是运用到考试中，高中教育始终摆脱不了应试的命运，而且程度较小学、初中更强，教师在教育过程中，占较大比例的还是以课堂教学为主，不管我们教学的目的是为了什么，但是最终我们希望的还是学生能够更快更好地去适应社会，但由于学生大多数时间都在学校接受学习，很少有机会接触社会实践，在政治教育中，学生所知道的人文精神大多数来源于课堂，由于考虑到课程设置和学生安全等问题，也没有相关人文精神的社会实践，从而导致学生对人文精神没有深刻的认识。

3.教师自身的人文素养整体水平不高，有待提升

教学过程是教师教与学生学的过程，教师的教体现在教师是学生学习的引导者，是教学活动的开设者，教师的水平直接影响着课堂质量和学生对本门课程学习的热情。为人师表是所有教师都应具有的职业道德品质，对于政治教学的老师则要求更高，因为他们是学生思想教育的引路人，他们的一言一行直接影响着学生，试想一个教授思想政治课的老师没有过硬的专业素养和职业素养又怎么能通过教学去引导学生拥有良好的道德品质呢，但是目前我国大多数的高中政治教师对于自身的人文素养并没有过高的要求，还出现了许多问题，这导致了在政治教育中推行人文精神遇到了不少困难，对学生人文精神的培养也产生了一系列的消极影响。

4.学生评价形式单一

高中生在生理和心理方面相较于初中生成熟，他们正处于青春期中最美好的阶段，也是他们人格形成的关键时期，当前，我国高中政治教学中主要以学生成绩来作为教师测评的主要手段，政治教学本来就是一门与生活息息相关的课程，学生的很多品质通过试卷是不能体现出来的，但是政治教学评价还是逃不出这种宿命，过分地重视学生的学习成绩，以成绩来论英雄，让学生不仅不能体会人文精神的真谛，反而这种单一的评价方式会让他们在心里产生一种抗拒。

三、高中政治教学人文精神培养的必要性和实践意义

1.高中政治教学人文精神培养的必要性

随着教育改革的不断深入，对于教育提出了新的要求，人文精神是社会中普遍被大家所认可的一种精神境界。那么高中政治教学为何要培养学生的人文精神？

（1）新一轮基础教育课程改革要求培养学生的人文精神

教育改革让基础教育课程不再局限于传统的教材教学，更多地是对学生综合素质的培养，把学生培养为多方面发展的、社会所需求的人才，当前我们的学生由于受到应试教育体制的影响，把大多数时间都花在理论知识的学习上，而忽视了自身的人文素养。新课程改革背景下要求教师在对“教学目标”“内容标准”和

“实施建议”等方面要全面贯穿落实人文精神的教学，要让学生在学习知识的过程中，先学会做人，关注学生的全面发展，不仅要关心学生的学习状况，还要关心他们建立良好的个性和人格，高中政治教学较其他学科来讲具有一定的特殊性，因为它既有其他学科的理论性同时又带有实践性，在理论教学的过程中要关注学生人文素养的教学，新课程要求教师不仅要做政治教学课堂中知识的传授者，同时还要成为塑造学生健全人格的好帮手。

（2）提升高中生人文素养是高中政治教学的升华，是高中政治教师进行教学的新目标

一个健全的人必须具有一定的知识素养，同时也需要一定的人文素养和其他素养，人文素养的养成并不是一朝一夕能够实现的，要想让学生能够在日后更好地适应社会，那么就要求我们的政治老师在教学过程中，要时刻注意学生人文精神的培养，目前高中生接受信息的渠道主要是学校教育，而教师作为知识的传授者，要把政治教学提升到一个新的高度上，不仅要关注学生人文精神的培养同时在这个过程中要充分发挥好自身以身作则的作用，而不再是像传统政治教学一样，完成自己的课程目标就结束，要设置教学新目标。

（3）为适应高中政治课程的课程特性要求渗透人文精神教育

高中政治课程本身就是一门以人文教育为主的课程，人文教育所涉及的方方面面极为广泛，包括对学生道德品质、文化内涵、心理素质、人生观、价值观、世界观等多方面的教学，人文精神教育是人文教育中的核心内容，是支撑整个人文教育的顶梁柱，人文精神的培养直接影响着学生的全面发展，是教师开展思想政治教育工作的基础，因为良好的人文素养让学生在学习中能够拥有一个良好的学习氛围，形成一种良好的学习风气。当前，不管是家长还是学生对高中政治都存在一定的偏差，在他们看来，这种人文性较强的学科日后在就业方面有很大困难，因此一种重理轻文的思想就普遍存在于学生和家长的心理，这种认识的偏差导致他们在接受教师人文精神教育的过程中并不能全力以赴。因此，高中政治课程的人文性特征要求教师在教学中要渗透人文精神

教育。

（4）以促进学生的全面发展为高中政治教学的归宿

素质教育下要求提高学生的综合素质，以实现学生的全面发展为高中思想政治教育的归宿。全面发展不再局限于学生学习成绩的发展，更多的是关注学生的整体发展，比如思想品质、动手能力、处理问题的能力等等。在高中政治教学中，教师在进行教学的过程中，学生作为学习的主体，教师要充分重视学生的主体地位，要“以人为本”，把政治教育的人文性与学生的人文性相呼应，以加强学生的人文素养，促进学生的全面发展，把人文精神教育作为思想政治教育的支点，围绕人文教育开展课程教学，让政治课堂充分体现人文气息。

2.高中政治教学人文精神培养的实践意义

（1）丰富高中政治课程内容，提高学生的学习兴趣

高中政治教学主要以学校的教材为主，人文精神的加入丰富

了课程内容，教师在教学过程中适当加入一些先进的事迹，先进榜样的教学，不仅能吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，同时还能让他们从这些先进事迹中学习到一些人文精神的优点，并用严格的要求去要求自己在日常生活中的行为举动。

（2）有利于教师转变教育观念，充分发挥学生的主观能动性

传统的政治教学还是以教师在课堂上讲授为主，人文精神要

求教师要以人为本，政治教师在以人为本的基础上，转变固有的教学观念，引导学生进行自主学习，充分发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的主体，关注学生学习的同时更加关注他们的人文素养，把他们培养成具有较高水平的学生。

（3）有利于教师人文素养的提升，从而增加课堂教学的魅力

要对学生进行人文精神的培养，那么就要求教师具有较高的

人文素养，这样才能满足学生的知识需求，教师在教学中只有不断地提高自身的人文素养，真正把为人师表做到尽善尽美，才能最大限度地吸引学生，他的这种魅力不仅体现在拥有较强的专业素养

为学生解决学习中遇到的难题，同时也体现在拥有较强的人文素

养，解决他们在生活中出现的问题，让整个政治课堂从枯燥变得有趣，从被动学习变为主动学习。

（4）有利于更好地践行素质教育理念，实现学生的全面发展

对学生人文精神的培养让开展素质教育不再是一句口号，而是真真切切地施行，今天在素质教育理念下，对于学生的能力提出了更高的要求，让学生在政治教学中把学习到的人文精神运用到日后的学习、生活、工作中，实现学生的全面发展。

四、高中政治教学中培养学生人文精神的策略

人文精神的培养是一个长期复杂的过程，不管是对学生还

是对教师来说都是一个漫长的过程，教师要在教学中培养学生的人文精神并不是一件易事，要根据学生的特征和课程特征制订出具体的策略：

1.改变固有的教学观念，采用多种手段进行教学

传统的政治教学只是单方面地让学生接受知识，这种单方面

地被动教学并不能很好地实现双向传播。教师在教学中，不仅要教还要注意学生对知识的消化，一堂课如果45分钟都是老师在讲，那么学生在听觉上就很容易产生疲劳，而且时间久了注意力就会分散，那么就要求教师要转变传统的教学观念，在教学中采取多种手段进行教学，如充分发挥高中多媒体教学的应用。

2.拓展教学内容，合理利用高中政治教材中的人文精神资源

政治课程本身就具有较强的人文性，政治教学以其丰富的思

想内涵和鲜明的人文特征对于开展学生人文精神教育具有较大的优势，教材是教师进行教学的主要教学用具，同时也是学生信息获得的主要渠道，高中政治教材中包含许多关于人文教育的例子，教师在进行备课的时候要充分利用教材中的人文精神资源，拓展教学内容，让学生在有限的课堂时间里能够获得丰富的人文精神

给养。

3.教师应不断提高自身的人文素养，充分发挥为人师表的

作用

教师自身的人文素养直接关系到学生人文素养的教学，当教师都不能拥有良好的人文素养时又怎能去教育学生呢？教师的一言一行都直接影响着他在学生心目中的印象，好的印象能为教师在教学中适当加分，因为你身上有吸引学生的地方，让学生从而增加对你教学的好感度，所以在培养学生人文精神的过程中，教师也应不断加强自身的人文素养。

4.在课程设置中，要多加入实践环节，实现理论和实践的无缝结合

高中政治是教师对学生进行思想教育的主要途径，承担着学生思想政治教育的主要任务，思想政治教育单靠理论教学是远远不够的，教师在进行教学的过程中，要多加入实践环节，让学生在实践中加深人文精神的认识，把理论运用到实践中，通过实践来提升学生的人文素养。

对于学生人文精神的培养是当前高中政治教学的重要发展目标，同时也更好地适应社会发展的需要，人文精神的培养促进了学生的全面发展，同时也对教师提出了更高的素质要求，相信在教师的不断努力下，定能为社会输出更多全面发展的人才。

参考文献：

孔勇.浅析高中政治教育如何提高学生的人文精神[J].科教文汇，2011（11）.

编辑 温雪莲