初中英语词汇教学问题及其策略探析

叶怡娟

摘 要：无论在汉语学习中还是英语学习中，词汇是最重要的，没有词汇的学习基础与积累，教授学生其他知识和技能也就无从谈起。因此，在初中英语教学中，教师一定要对英语词汇引起重视。就初中英语词汇的重要性、教学问题及其策略进行了分析。

关键词：初中教学；英语；词汇；对策

随着教学体制不断创新，我国现代教学体制要求学生从小学阶段就开始学习英语，但是，由于英语是字母，与汉字的学习有着相当大的差异。在英语教学中如何提升学生学习英语的效率，缓解学生学习英语的压力是目前最重要的问题，因此，教师要特别关注初中英语词汇教学的重要性。

一、初中英语词汇教学的重要性

目前，英语是世界上最通用的语言，随着国家与世界接轨，各界对学习英语已引起重视。想要学好英语，首先就要学好词汇，词汇在学习英语中起着很大作用。

举个例子，人教版Go for it！七年级下册Unit 10 Id like some noodles.这一单元，教师让学生自由组合，每五人一组，调查同伴喜欢吃的面条并将其数据进行统计。有这么一组同学的问答是这样的：A同学询问B同学：“What kind of noodles would you like？”A同学再问C同学：“And you？”C同学回答：“Tomato and egg noodles.”A同学再问D同学：“你呢？”D同学说：“西红柿蛋炒面。”最后，A同学问E同学，E同学无奈地摇摇头。初中生在学习英语时没有掌握词汇真正含义，从而导致学习英语过程中基础知识的匮乏，英语也就学不好，词汇的重要性不言而喻。由此观之，要将英语真正学好，首先要把词汇掌握。

二、初中英语词汇教学中存在的问题

1.单独讲解词义，缺乏与情境相结合

大部分教师在教授词汇时只是按照课文后单词表的顺序单独讲解其含义，脱离了语境，让学生死记硬背，这样讲解出来的词汇是片面的、孤立的、无实际意义的。导致学生最多只能记住词汇的含义，并没有从根本上真正理解词汇。

2.习惯于领读，忽略语音规则

大部分教学模式中对于词汇教学这一块，教师所采取的方式都是领读式，教师读一遍，学生跟一遍，这种死记硬背的教学方式让学生在词汇学习上只动口而不动脑，不仅影响学生记忆单词的效率，还导致学生对不断记忆词汇的方式感到烦躁失去主动性和自信心，效率极其低下。

3.缺乏构词法，忽视词汇音形结合

学生重视了词汇的发音，了解词汇的含义也不一定牢牢记住单词。结合词汇形体教学方法，帮助学生有效、牢固地理解和记忆词汇。英语里每一个词汇都是音形相互联系，密不可分。在实际教学活动中，教师对这些关联性没有提起重视，将词汇的音、形、意分开来看。

三、初中英语词汇教学策略探析

1.激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。在英语课堂里学生对学习词汇学习没有浓厚兴趣是不可能将英语学好。具体来说教师可以从以下两个方面入手。

（1）让学生做自己的老师，培养学生的自信心。教师根据学生具体情况，轮流让学生当小老师，对同学的作业和试卷进行批改。必须明确的是，凡是出现错误的单词或字母都一一改正，同时适度地激励学生，让其产生信心，进一步调动学生的求知欲。

（2）加强学科之间的联系。基础教育是一个整体，各个学科是密不可分的，学科与学科之间都存在着一定的联系。在记性词汇时，教师可将本节词汇知识大胆延伸到其他学科当中，借鉴其内容来拓宽学生知识面，调动课堂气氛，让学生进一步理解词汇的含义，对词汇产生强烈的求知欲望。

2.采用情景相融教学法

英语教学不能枯燥无味地单独讲解，要学会结合语境，情景相融地传授英语知识。

举个例子，教师给学生观看一组幻灯片，第一幅图桌子上有一本书，第二幅图盒子里有两支钢笔。那么教师就可以向学生教授There be句型，举出具体例句：Theres a book on the desk. There are two pens in the box.通过情景教学的方式可以让学生更好地掌握There be句型。再如，学习关于去餐厅就餐的语言时，教师将事先准备好面包、香蕉、橘汁、牛奶、梨汁等食物，扮演餐厅营业员，请一位同学上讲台扮演顾客进行对话。顾客需要喝饮料时会说到：“Could I have some bottles of orange（milk，banana）？”营业员将顾客所需商品拿出，并回答：“OK.How many would you like？”顾客说：“Three.”营业员将食物递给顾客，并说到：“Here you are.”顾客表示感谢：“Thank you.”情景对话完成之后，教师再用已经学过的单词套用这一句型，让学生轮流表演，在这样的学习方式中不仅提高了学生学习兴趣，学生还逐渐巩固了这一句型。

3.词汇记忆法

将词汇记住其实有很多种方法，教师要学会正确引导学生有效地记忆词汇。下面就列举几种方法。

（1）串联法。在教学颜色这一课程时，通过学习某一种颜色，然后联系到其他颜色，将学生记忆进行扩展。比如，学习红色“red”，因此，就可以联系到与其相关的词汇，如，blue，yellow，black，green，orange，brown等。

（2）情景融合。将词汇与情景融合在一起，丰富词汇理解性，增强学生记忆能力，能长久有效。比如，七年级下册Unit 7教学描述天气的单词，可以结合当时的天气进行教学。如果当时天气晴朗，可教学sunny。若是下雨天，可教学rainy。也可以拟一个天气预报的图表，教学未来一周的天气词汇，如周一windy，周二cloudy，周三rainy，周四sunny等。

（3）联系法。在英语词汇里，很多词汇与词汇之间都有着密切的联系，教师学会引导学生善于发现这种联系，在记忆上也就相对容易许多。比如，“en”有使动的含义，“rich”是富有的意思，那么将这两个词汇联系起来就变成了“enrich”，“使……富有”的意思。例句：Music can enrich our life（音乐丰富了我们的生活）。又如，在某一词汇面前加“im”就变成与之相反的意思。例：possible是“可能”，加了im变成impossible，意思为“不可能”。

综上所述，在英语教学中，词汇是至关重要的，英语教师应重视词汇教学，并研究词汇教学中所蕴含的规律，及时发现学生在英语词汇学习过程中存在的问题。如此一来，才能提高学生学习英语词汇的兴趣，为以后更好地掌握英语这一门语言打下坚实的基础。

参考文献：

黄福存.英语词汇学习的问题和方法[J].中学生英语：高中版，2011（Z5）.

编辑 王团兰