让朗读回归初中语文课堂

周福全

语文是诗，朗读是歌，在语文教学中，朗读是一项把书面语言转化为有声语言的创造性活动，它能够激发学生情感，培养学生语感，激发学生思维，教育家叶圣陶先生说：“只要多读一些作品，多训练一些语感，就能很好地驾驭文字。”可是，让人感到惋惜的是，现在的语文教学以教师讲为主，学生读的时间是少之又少，在语文课堂上，已很难听到那醉人心脾的朗朗书声。在《义务教育语文课程标准》中指出：“各个学段的语文教学都要注重学生的朗读与默读，要鼓励学生进行诵读，让学生在诵读中加深体验，增加积累。”因此，怎样使初中语文课堂充满琅琅书声是一个很重要的课题。

俗话说得好，好书不厌百回读。在我们诵读时，内容就会不知不觉地内化为自己的东西，学生语文素质之高低，在很大程度上取决于他们的诵读。事实证明，在语文教学中，只是分析修辞特点、语法现象、内容结构、写作特点等是不会学好语文的。只有熟读成诵，才能正确理解祖国文字，才能正确运用祖国文字，才能真正提高学生的语文素养。因此，在学习新人教版初中语文教材时，我总是把朗读作为语文教学的重点策略，让语文课堂充满琅琅书声。比如，在平时的教学中，我极力加强学生的诵读训练，努力做到每课必读，并对不同类型文章做不同安排。例如，在学习朱自清的《春》时，我这样指导学生朗读：把握文章情感基调，本文由于使用了较多的短句与儿化音，从而使文章变得明快、轻松，因此我特别注意让学生把握这一点，让他们带着欣喜的语气来读，叮嘱他们咬字不能过重，语调要上扬，语速要稍快，并有张有弛、有快有慢。再如，在学习《黄河颂》时，我这样指导学生朗读：（1）静听；（2）朗读；（3）美诵。首先给学生播放《保卫黄河》音乐片段，然后给全文划分节奏、重音等，最后让学生分组朗读。这样学生就在高昂的情绪中体验到了朗读的魅力，达到了理解文本内涵的目的。

朗读是语文教学中一道亮丽的风景线，因为它能够训练学生的思维，表达作者的内心感情。学习语文就是要学习名家、学习名篇、学习经典语句，让话说得准确、说得流畅、说得有艺术。要想做到这一点，就应该培养学生朗读的习惯，让学生读出语调、感情与韵味。在今后的教学中，我将继续努力研究朗读方法与技巧，用多种方法激发学生的朗读兴趣，我相信，我们的初中语文课堂定会充满琅琅书声。

参考文献：

[1]胡劲红.让语文课堂流淌朗读的清泉[J].成功：教育，2008（03）.

[2]张爱玲.转变教学思路 提高语文课堂效率[J].教学与管理，2002（09）.

编辑 韩 晓