信息技术在小学英语自主学习中的运用

潘萃灵

摘 要：信息技术与课程整合在基础教育中已迅速发展，其广泛运用促进了学生在小学英语学习中良好的自主学习能力的培养。以“翻转课堂”为例的小学英语教学，在信息技术的辅助下，更多地强调了学生在学习中的自主地位，也锻炼了学生独立思考、解决问题、自主学习的能力。

关键词：信息技术；小学英语；自主学习

科技发展日新月异，在交际性和实用性很强的英语教学中，信息技术不仅引导着教师对教学内容、目的和要求进行不断调整，还在很大程度上激发着学生自主学习的欲望。而在从国外引进并逐渐向基础教育延伸的“翻转课堂”理念中，信息技术对于教学模式改革和学生自主学习能力培养的推进作用更是展现得淋漓尽致。

一、小学生英语自主学习能力培养的重要性

学习策略的本质是学习者使用的学习方法。近年来，自主学习策略得到了越来越多的关注。Littlewood认为自主学习主要是“学习者独立做出选择的愿望和能力”。“愿望”指学习者对学习负责的动机和信心，“能力”则指不仅要具备为自己的学习做出选择的知识，还要具备能够圆满执行自己选择的能力。由此可见，“自主学习策略”主要是提倡以学生为中心，在教师的引导和帮助下，利用丰富的学习资源充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生实现对当前所学语言知识和能力的意义建构。新的课程标准要求现代化的教育方式应把学习的主动权交给学生。而培养小学生英语自主学习的能力，就是唤起他们对学习的渴望，并为他们以后培养独立思考的能力打下良好的学习基础。

二、信息技术在小学英语课堂中的发展

随着信息技术的发展，信息技术与课程的结合成为培养学生创造意识和实践能力的重要手段。小学英语是一门综合性和实践性很强的学科，如果能够充分利用现代信息技术和信息资源，发挥英语工具性和人文性的作用，就能够推进传统教学模式的改革，给学生创造更加真实、有意义的语言环境，从而培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力，最终达到利用信息技术改善学习的目的。

三、由信息技术助力的“翻转课堂”与自主学习能力培养

完整的“翻转课堂”基本由三个阶段构成：自主学习、课堂交流和课后巩固。在自主学习环节，教师会根据学生语言习得情况和课程标准所设置的语言目标、语言技能等要求来确定相应的多媒体学习素材。而在课后巩固环节，学生可以通过已学到的语言知识，在模拟的真实语言场景中进行语言运用和巩固。在信息技术的推动下，新课程标准中提到的“丰富课程资源，拓展英语学习渠道”已得到了初步实现。比如，在一节“翻转课堂”的自主学习和巩固环节中，学生可以得到以下信息资源：

1.提前制作好的课程相关多媒体资源

在上课之前，与所学内容相关的视频、动画、图片和录音等信息资源将引导学生了解新授内容。学生可以按照习惯来安排自己的学习流程，充分发挥学生的自我管理，并锻炼自主学习的能力。让学生在英语学习中从被动的“要我学”转化为主动的“我要学”，也让学习成为一种可以培养的兴趣。

2.可以跟读并对比纠正的模拟语音系统

语音教学是小学英语重要的组成部分。教师在新授的过程中，往往花费大量的时间进行发音的指导和纠正，但效果却不尽如人意。而在“翻转课堂”中，学生可以通过模拟语音系统，将自己的跟读录音与原声进行对比，有针对性地发现自己发音中的错误并纠正。这样不仅能够提高课堂教学效率，还能锻炼学生在英语学习中听和读的能力。

3.检测自主学习情况的智能测试（Quiz）

学生在自主学习之后通过课程中的知识测验结果，就可以知道自己在这一阶段学习中未掌握的知识点。第二天的课堂中，这些知识点就可以与老师和同学进行讨论交流，这样不仅能培养学生主动思考的能力，还能培养他们在自主学习中解决问题的能力。

4.学习后自动生成评价建议的评价系统

针对整节课学习，课程信息软件可以通过数据统计来得出学生的学习情况，并给予评价和鼓励。在激发学生兴趣的同时，也对学生的学习过程给予了肯定，增强了学生继续自主学习的信心。

以“翻转课堂”为例的这一系列信息技术的产物，都在一定程度上说明了一对一数字化教学和学生个性化学习将不再是梦想。飞速发展的信息技术将引导学生摆脱对课堂和教师的过度依赖，通过自主学习来获得知识。教师在课堂中也将更侧重于解惑和学习方法的示范，而不是单纯的知识点的讲解和重复。

在信息技术的辅助下，小学英语教学过程变得更加形象、生动和活泼，学生在英语学习中获得更多的主动权。丰富的信息资源，不仅开阔了学生的眼界，也使学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，从而一步步地提高自主学习的能力。以“翻转课堂”为例的信息技术将在教育工作者的共同努力下，发挥更多的作用，使得小学英语教学在新时代中翻开不一样的篇章。

参考文献：

[1]应筱艳，吴星阳.信息技术助力英语翻转课堂[J].中国教育信息化，2013（10）.

[2]黄秋萍.信息技术在小学英语课堂教学中的运用思考[J].课程与信息技术整合，2005（07）.