初中物理分组实验教学的策略方法研究

李富明

摘 要：在初中物理教学中，实验教学是其重要组成部分，实验是物理理论知识的基础与展现，而通过实验能够帮助学生理解物理教材中的理论知识，同时还能够激发学生学习物理知识的兴趣。分组实验教学是不少初中物理教师常用的实验教学方法，就针对这一物理实验教学方法做深入研究分析，并且制定一些有效的策略方法。

关键词：初中物理；分组实验教学；策略；研究

初中物理作为一门以实验为基础的学科，其实验方法主要有分组实验与演示实验等形式，其中分组实验是需要学生独立完成的实验，让学生亲自动手实验，能够帮助其了解物理概念形成的过程与本质，更好地学习和理解物理理论知识，从而逐步提高学生的综合能力与物理素养。

一、初中物理分组实验教学的现状

首先，教师运用的实验教学模式比较单一，不少初中物理教师为了节约教学时间，在分组之前就把实验材料、实验仪器和实验报告等准备妥当，学生的任务就是按照教师所制定的实验步骤进行实验操作，模式十分单一，学生的主观思维难以体现。其次，学生在实验前准备不充分，由于初中物理分组实验教学所安排的时间有限，学生需要做好准备工作，包括实验器材、注意事项和目的等，让学生快速进入试验状态，但是事实上并非如此，大部分学生的实验准备工作不充足，在课堂上需要教师指导才能进行实验。

二、初中物理分组实验教学的策略

1.将学生进行公平合理的分组

在初中物理分组实验教学中，首先需要把学生公平合理地分为多个小组，其原因有两点：（1）由于学生人数众多，而学校的物理实验器材则有限，学生无法人手一套，所以，通过分组来合理分配实验器材；（2）将学生分成小组进行物理实验，能够促进学生对物理知识点的学习和理解，提高其学习效率，对这些物理知识印象更加深刻。同时，通过物理分组实验教学，能够提升学生的团队协作精神，让学生认识到小组合作、共同进步与学习的重要性。在具体的分组中，一般3人左右为一个小组，根据其物理知识掌握情况的差、中、优进行平均分配，从而使小组成员互相合作，协助分工，取长补短。另外，在每个小组内，还需要选出一名组长，负责小组内分配和协调工作。例如，每个物理实验小组由3人组成，1人进行实验操作、1人负责记录数据、1人负责测量数据并读数，通过合作进行物理实验，保证实验的顺利进行。

2.师生互动营造有活力的氛围

在传统的初中物理实验课堂上，教师往往是主体，对实验进行讲解和操作，而学生则作为“听众”身份，师生互动严重缺乏。同时教师的讲课方式比较单一、机械，按照教材内容与实验要求进行讲解和操作，与学生互动较少，无法判断出学生的真实需求与兴趣。所以，初中物理教师应该根据具体的实验和学生的学习情况，增加与学生之间的互动，营造有活力的课堂氛围，促使他们对物理实验的“好奇”逐步转变为“兴趣”，使其快速融入物理实验课堂中，通过实验教学学习和掌握物理理论知识。并且根据划分的小组亲身动手操作实验，并且进行课堂讨论，从而引导学生，使其对相关物理知识的理解与学习更加深刻。

3.鼓励学生课上课下实验相结合

在初中物理教学中，实验教学作为重要的一部分，教师应该在初中物理实验课堂上有效地组织和进行物理实验，同时也需要充分运用课下时间，使课上、课下物理实验相结合，培养其动手操作的实验能力，全面提高初中物理实验的教学效率。例如，在初中物理实验课堂上，教师可以设置一些与实际生活关系较为密切的物理小实验，让学生以小组方式进行操作和讨论，使其发现物理知识的趣味性，增加学生对物理知识学习的兴趣与主动性，包括用注射器做活塞运动、用塑料瓶验证水的失重现象和根据指甲剪研究杠杆原理等。同时在课下，教师可以给学生布置一些需要动手实验的家庭作业，让学生善于观察和发现生活中的物理知识，如，瓶子赛跑、带电的报纸、漂浮的针和光与彩虹等物理生活小实验。并且观察实验现象，记录实验结果，在物理课堂上给教师讲述，汇报实验情况。

总之，在初中物理分组实验教学中，教师要认识到实验教学的重要性，通过实验教学来帮助学生学习和掌握初中物理知识，了解物理概念的形成过程，激发学生学习物理知识的热情与动力，积极主动参与学习，同时教师也应通过实验教学来提升教学水平与质量。

参考文献：

牛春艳.浅谈物理实验教学中学生能力的培养[J].学周刊，2015（07）：83.