小学英语课程教学如何体现教育综合化理念

周莲怡

【摘要】随着小学教学体制的改革，英语课程教学逐渐成为家长以及社会关注的问题。近年来一种新的教育理念逐渐传播开来，即教育综合化理念。科技时代发展对教育模式有了新的呼唤，创新和不断实践的教育模式受到社会的青睐。如何将综合化教育思想融入其中是本文讨论的话题。

【关键词】小学英语课程教学 教育综合化理念 体现

小学英语教学不同于其他学科的教学，教师对于学生的兴趣引导在小学英语课堂上至关重要。然而，传统的小学英语教学不能对学生的英语学习兴趣进行培养，对于知识的学习具有机械性。而综合化教学方法打破传统英语教学思路，从而促进了小学英语教学。

一、教育综合化理念

教育理念是关于教学的基本思想与看法探究，是指导教育行为的思想观念和精神上的追求。它对于每一位教师来说都有着重大的影响意义。而综合化教学理念是以知识为主干，与其他学科之间建立联系，借助相关学科的知识与社会中热点事件，让学生们能够建立现实与英语学习的联系。贴近生活实际，在学生生活中寻找素材，让小学英语教学鲜活起来。简单的说，综合化教学就是联系多学科，寻找学习新鲜点。它是经济发展时代极具创新内涵的教育思想，它在理论上在各个不相干的学科之间建立联系，找到学生学习不能联系实际的突破点，为学生提供通识教学，培养英语教学中的创新型人才。

从教学目标上看，综合化教学体现了对小学英语教学的价值追求，英语教师将综合化教育理念潜移默化的融入教学行为中，成为小学英语教学的一种教学感染力。新课程标准中提出了将以学生发展为本的基本原则。在小学教学中，应该注重学生健康和综合能力的全面发展，将课堂实践取代理论传授，注重各学科之间的联系。

二、小学英语教学的现状

1.教学方式单一。在小学英语教学中普遍存在着教学模式单一的现象，英语教学不同于其他学科，具有很浓厚的地域色彩。而大部分英语教学只是按照教材大纲进行教学，学生对于小学英语学习中最为突出的任务就是背单词。学校往往将学生的词汇量将学生分为三六九等。殊不知，英语是一门语言教学，不同于数学教学需要逻辑思维与运算能力就可以，英语语境在小学教学中的体现至关重要，而很多落后地区不能意识到这一点。

2.缺乏英语启蒙教学。对于语言的学习，需要环境的熏陶与周围语境的支持。就像语文学科的学习，学生从出生就处在汉语言的环境中，因此，在小学语文的教学中，教师很容易抓住学生的兴趣所在，在培养兴趣中不断增加学习积极性。而刚接触小学英语的学生常常会抱怨英语难学，看不懂，不会念，长此以往，对英语的学习产生厌恶感。而英语启蒙教学是将英语与其他学科相联系的办法，让学生感受英语简单易懂之处，而这一点是小学英语教师做不到的。

三、教育综合化理念在小学英语教学中体现

1.综合化理念实例。本案例讲述的是小学三年级人教版Unit2字母教学的第一课时。英语字母教学就相当于语文教学中的拼音，是英语学习的基础。

Step 1 sing

教师首先向学生们问好，用多媒体向学生放一段“26字母歌”。然后，教师带领学生一起唱，引出本节课的重点。

Step 2 Review

教师将自制的带有动物图案的卡片发给学生，卡片反面是26个英文字母其中一个，教师随意喊出字母，拿到相应字母的学生需要念出字母和动物英文。并按照字母正确顺序，大家手拉手一起唱字母歌。

T：Who can tell me what animals it is ？ Hands up.

S：Dog

T：Now everyone please follow her＼he toghter three time.

在进行上述教师问答过程中，教师为学生创设了真实的情景，与生活中场景进行联系。不仅能够增加小学营运课堂的趣味性，还提高了学生的语言交流能力，是一举两得的好方法。

2.教师综合化教学意识的培养。在小学英语教学中，将综合化教学理念与教学内容相互融合，教师是实现这一计划的主要行动者。建立综合化教学理念要求教师英语综合能力不断更新，将综合化教学的思想观念以及精神追求灌输到小学英语教学课堂中。教师的教学行为能够在课堂上取得有效成果，在新课程标准下，英语教师应该经常反思自己的教学行为或者学生的学习行为，将自己的教学理念不断更新。综合化教学需要教师不断的将新材料和新知识加进课堂，并且在学生能够消化并感兴趣的基础上，增加英语与其他学科与文化之间的联系，使学生易于理解，便于记忆。此外，英语教师应该树立一种开放的、自主的教学新理念，传统的教学理论从“教”的角度出发，实用主义教学论则从学生的立场出发，诸多的教学理论都有助于我们认识教学课堂。对于教师而言，需要保持一个积极向上，乐于更新自我知识的心态。

综上所述，传统小学英语教学存在很多问题，由于教学模式模式单一，教师不能将英语教学作为一种新语言对学生进行启蒙教育。单一机械的教学使得学生对英语学习失去兴趣。而综合化英语教学模式缓解了这一现象，将各个学科之间建立联系，使得学生乐学其中。

参考文献：

[1]魏斌.小学英语课程标准的文化哲学研究[D].华南师范大学，2002.

[2]刘彦臻.小学英语教学策略研究[D].广西师范大学，2002.

[3]赵昱.新课程标准下中小学英语教学衔接的研究[D].东北师范大学，2006.