强化课堂管理，提高小学英语课堂效益

肖莉

在英语教学改革轰轰烈烈开展的今天，不少英语课上的热热闹闹，“活”了起来、“动”了起来，传统的课堂形态和管理似乎随之注入了新的形式和内涵。但我们在听课的过程中也发现在一些老师精心准备的课堂上，一些学生在形式不断变化的课堂环节中“脱节”了，看似“读”了，“说”了，“练”了，但一节课下来，新词读不准，句型不知意。“动”了不少，学的有限。课堂上多了热闹，却少了聆听需要的安静；多了“自主”，却丢掉了操练应有的秩序；学生的积极性高了，课堂的实效性却低了。缺失了有效的课堂管理，必将使英语课堂偏离了“三维”目标，高耗低效。

一、教师“胸有成竹”，教学才能有的放矢

作为教师，我们知道要想实现课堂的有效性，教师必须明确每节课的教学目标，以及各类学生对于学习目标的达成度。随意、涣散的教学必然导致教学效果的参差不齐。“大”、“一”、“统”的教学目标必然使学生学习的兴趣一点一点消磨殆尽。因此我们在制定教学目标时一定要在充分了解学生学习水平和状况的基础上，找准课堂的基准点，再根据不同学生的学习水平设定其目标的达成度。如，对于学有余力的学生来说，不仅要要求他们把课堂内容“吃好”，更要适当对他们的目标及学习内容做一些拓展和提高，确保他们始终保持旺盛的学习热情，在英语课上“吃得饱”；对于占全班大多数的中等学生来说，他们在课堂上容易被老师忽略，因此在制定目标时也要考虑到他们，确保这些学生不仅“学会”，更要“会学”；对于学习上有困难的学生，教师应当具体分析他们的具体情况，消除他们在英语课上的焦虑感，更好地参与到课堂的各项环节中去，积极鼓励他们学会听讲、发言、表演，给他们等待的时间，也许一节课的学习目标不能完全达成，但也要给他们适当的鼓励，并帮助他们逐渐缩小与同学的距离感，从而一步步实现教学目标的完全达成。

二、共同制定并遵守“规则”才能防患于未然

在英语教学中我们提倡学生自我控制的纪律、收放自如的纪律和合作互动的纪律。纪律并不是对学生思想的束缚、对学生手脚的捆绑，更不是对学生心灵的禁锢。我们并不赞成让学生正襟危坐、对学生“高压”控制，我们提倡学生要树立自我约束的纪律观。因此，在任教班级的第一节英语课时，我们就应明确英语课的“规则”，即纪律。如，我与学生们共同探讨，“你认为老师喜欢什么样的英语课”、“你喜欢什么样的英语课？”、“你认为我们应该怎样上好英语课 ？”等等。教师和学生共同得出英语课上大家应遵守的规则。小学生是非分明，他们十分明确，好的纪律就是大家都可以接受的行为，而违纪肯定是大家都不能接受的行为。一个没有责任感的学生，在课堂上的肆意妄为，无视自己的个体的错误行为，必然会受到大部分自觉守纪学生的指责。这是学生在亲历的过程中体验，探究和形成的认识。良好的纪律“活 ”在体验中，“活”在责任和归属感的愉快中。

1.关注学生情感，让学生有尊严的学习，增强内心对愉快，幸福的追求，教育家纳尔逊等人认为，当失败使学生不会感到丢脸，他们将学会将失败转化为成功，当成功时，学生也不会沾沾自喜，他们会追求更高层次的文化需求。这样，学生享受学习的乐趣，而不是恐惧，沮丧和伤感，使学生显得在课堂时郁郁寡欢，似乎自己是个局外人，而做出违纪违规的无意识行为。

2.强化意识，巩固守纪好习惯。良好的自觉守纪的习惯是具体的，微观的，一个学生的守纪观并不是轻易就能调整好的，并不是一朝一夕能形成的。因此，有很多时候在课堂上想说就说，想笑就笑，想动就动的违纪行为也会时有发生。这样，教师就要对学生进行督促、约束和指导，帮助孩子坚定自觉守纪的毅力和意志。

三、精心准备的课堂教学才能使学生我的兴趣变成好的学习习惯

有效的教学是防止课堂问题行为发生的第一道防线，好的纪律来自好的教学。因此，改善课堂纪律，还必须改善我们的教学，增强教学的魅力。当代课堂管理研究者都高度强调有效教学策略与学生良好行为之间的关系。在课堂管理研究中，格拉瑟（W.Glasser）等人都曾指出，优质课程、优质教学和优质学习是有效纪律的主要特征。美国著名课堂纪律研究专家库宁（J.Kounin）也认为，维持纪律的最佳方式是吸引学生积极参加课堂活动。他关于高课堂管理成效和低课堂管理成效教师的比较研究表明，两类教师的课堂管理方法非常类似，他们的主要区别在于成功管理的教师能以良好的教学方法和课堂组织防止问题行为的发生，成功管理的教师在教学准备、教学组织及活动之间的顺利转移上，都更胜一筹。

四、构建“和谐”的师生关系才能使学生的学习成为快乐

学习是辛苦的，但我们要让学生品尝到学习的快乐。当学生得到老师表扬时，他是快乐的；当学生自己解决一个难题时，他是快乐的；当学生在竞争中领先时，他是快乐的；当学生学会一首新歌时，他是快乐的；当学生明白一个道理时，他是快乐的；当学生学会一种本领时，他是快乐的；当学生有新发现时，他是快乐的；当学生感到自己受到重视时，他是快乐的……我们应该努力创造机会，让学生体验快乐，体验学习的快乐、成功的快乐、交流的快乐、合作的快乐、助人的快乐、游戏的快乐、创造的快乐。这种“快乐”的情绪能够培养学生学习英语的持久兴趣，激励学生学好英语，也能够创设出英语课堂上和谐的氛围，帮助学生融入到学习中去。“亲其师” 才能“信其道”。构建和谐的师生关系要有耐心，对学生有同情心，在课堂上采取积极的态度，对学生所表现的问题行为要有宽容的心态来看待，要公平，不可偏心。同时，要以身作则，严于律己，给学生一个榜样，时而严肃，时而宽容，给学生一种张弛的感觉，营造人性化的课堂教学氛围。