多模态教学模式在高职英语教学中的应用研究

邓昕

【摘要】随着电子化教学模式的不断应用，在教学领域有一个新的词汇“模态”也应运而生。随之而来的是多模态教学模式也在高职英语教学中开始应用。这一现代化教学模式对于教学环境和教师们也提出了新的要求。

【关键词】多模态模式 英语教学 应用

一、多模态教学的概念

1.何为模态。模态指的是通过人的感官和外界环境进行的互动方式，换而言之，就是指人们通过眼睛看见的、耳朵听见的、手脚触觉器官触摸到的外界环境中的植物、动物、事物等来感知世界的一种方式。

2.模态的类别。模态有单模态、双模态和多模态之分，用单个感官感知外面的世界，称为单模态，用两个感官感知外面的世界称为双模态，用多个感觉器官对外界事物进行感知即为多模态。

二、多模态教学模式应用于英语教学中的主要条件

1.教学目标的需要。多模态教学模式之所以要应用于英语教学中，是其教学的多种条件的需要，首先是教学目标的需要。要完成英语课堂教学首先要把教学目标明确确化。设定的教学目标和教学重点关系到教学模态的选择，不同的目标和不同的教学重点所应用的教学模态也是不同的。比如英语中的口语教学，其教学目标主要是让学生的英语口语得到训练，提高学生英语口语交流的能力。

针对这一教学目标，教师在教学中所采用的便是多模态的教学方式。因为，在这一教学过冲中，学生是利用了听觉、视觉、感觉来完成与外界交流的过程。其程序是，学生先利用了耳朵来听，同时用眼睛来看，接着便用口去说，然后还要用感觉器官去感知事物的形态。在此过程中，学生捕获教师信息的手段，先是听到了教师的语言，然后看到了教师的肢体动作传递出来的信息，最后利用感觉器官，把这些信息进行收录，然后加以理解。

如果在英语教学的某节课中，其主要教学目的是培养学生用英语口语进行交际的能力，那么感觉和语言这两个单模态就非常重要了，因为教学的目的是提高学生的英语口语能力。

2.教学材料的需要。教学材料的选择对于教学模态的应用也有一定的影响。教学材料不同，所应用的教学模态就会不同。在英语教学中，听力课的教学材料和语言学课程的教学材料一定是不同的，所以教师在教学过程中，所选择的教学模态不同也是必然的。英语教学中的听力课，在选择材料上来讲是比较简单的，但是比较多样化。教师根据这一课程的特点，在课堂教学中可以留给学生更多的自主时间，便于学生很好地利用自己的听觉和感觉充分理解教学材料，辅助教师完成这一课程的教学目的。

例如，在英语教学中，语言学是比较专业化的课程，这就要求其教学材料也比较专业化，以符合教学课程的要求。在英语语言教学中，语言术语较多，其定义也不少多，难度相对其他教学内容要大些，在内容上，相对于其他教学内容比较固定。针对这一课程的特点，教师在语言学教学课堂上，要讲解的时间相对于其他课程的教学时间的讲解就要多些，相反，学生的自主学习时间占得比例就要少些。在教学过程中，学生要不断吸收理解教师所讲的内容，利用感觉去领悟教师所传授的知识。由此可见，这一教学过程中，模态教学在课堂上起着主导作用。

3.课程类型的需要。在不同类型课程的教学课堂上，教师会根据不同的课程类型将教学模态的侧重点进行调节。在英语教学中通常采取的是多模态教学方式，但根据课堂类型的不同，在模态的选择上、处理上也会有所不同的。

选择恰如其分的教学模态，才能使模态教学在英语课堂教学中发挥真正的作用，凸显多模态教学模式的优势，从而更好地达到教学目标。例如，在英语听力教学课堂上，教师就可以将多种模态教学模式进行运用，如同时利用听觉、感觉、语言等多种模态，以达到教学的目的。

教师在教学过程中，通过观察可以了解到，学生们的语言基础是不是很好，如果很好，教师在教学过程中，就可以减少在视觉上进行教学辅助，让学生更多地利用听觉和感觉，捕获更多的听力方面的信息。当然，在学生中，也存在着基础不太扎实的学生，教师在教学过程中，就可以多利用一些图像作为辅助材料，这样学生的视觉模态被更多地利用，从而有利于教学目标的达成。

三、如何创建多模态教学环境

1.开展教学活动。要创建多模态环境，教师在英语课堂上要起到主导作用，学生要全力配合教师完成整堂课的教学目标。在教学课堂上，教师可开展一些活动，不仅在口头上讲授，还要把图像、语言、文字、声音等这些有益于教学目标实现的辅助工具充分利用，创造一个真实的环境，让学生通过听觉、视觉、触觉等多种感官，获取教师传递的信息，理解并吸收。

在教学过程中，要让学生亲自进入到环境中进行体验，受到真实的英语语言环境的感染，把更多的信息进行传递。在高职英语教学中，针对不同的教学内容，要把多模态教学方式和单模态教学方式进行交替着运用，给英语教学课堂制造贴近真实的语言环境。比如，教师所教授的课程的主要内容是营销，那么，在上课之前，教师就要提示学生，运用所学的英语语言准确、生动、形象地把营销产品中描述出来。其教学方法可以这样做：

教师把学生们分成小组，每四个人为一小组，然后让学生们去准备。学生们可以将能够看见的物品当作道具，如手机、饰物、衣服、书包、小食品、饮品等。这些道具准备齐全后，教师可以给学生设定练习的内容，例如用英语语言说出这些道具的颜色、形状、质量、价格、功能等。

通过这样的教学方法，教师们不难发现，学生们的很多英语语言用的还很准确合理。而且，学生们在进行英语语言描述这些道具的同时，还会辅助一些动作或手势来充实道具的完整描述。通过这种多模态的教学方式，充分展现了学生们的自主发挥能力，还活跃了英语课堂的气氛。比如，有位学生在描述饮料这个道具的时候，还拿起了整瓶饮料，仰起头，将一瓶饮料喝了一半，这个喝的动作使学生们的气氛立刻就活跃了起来，整个课堂的气氛和学生们的学习热情都被调动了起来。

这种教学方法，一是通过实物，二是通过场景，两者相结合将产品生动鲜明地展示给观者，在视觉器官上，起到了冲击的作用，同时，学生们语言能力和肢体动作辅助工具也被激发出来，学生们自主地学会了将二者进行配合。不仅丰富了英语语言，也发挥了动作的运用。这样的形象教学模式，无疑对促进多模态教学在高职英语课堂上的教学起到积极促进的作用。同时，也有利于教师英语课堂教学质量的提高，并有助于学生们学习的效果增长。

2.创建教学课件。教学课件的创建对创建高职英语教学多模态教学环境也非常重要。课件上要多种载体同时使用，可以把这些载体组合形成一体。例如把图像、文字、声音、动画、影像组合在一起，形成一个整体，这就使信息的传递量集中在了一起，形成了一个集合。在拟定教学目标过程中，把不同的教学目标整合到一起，形成一个综合性的高职英语多模态教学模式。在教学中，将其灵活运用，把学生的不同感觉器官进行发挥和调动，让学生们自主动构建。在适应现代化高职英语教学中，这种整合教学模式也成为课堂教学模式中较常见的教学方式中的一种。

这种课件有独特的优点，即学生们的课堂气氛被调动起来，学生们自主地处理各种信息，并能主动将信息进行传递。

信息技术时代的到来，高职英语教学多模态化教学也必然成为英语教学的一种趋势，因为英语教学课堂中利用多模态教学模式，有多种益处。能够启发学生利用多种感官进行体验，提高学生们对英语学习的兴趣，从而提高学生们英语学习质量。在高职英语教学过程中，实施多模态教学不仅需要教师们具备很高的专业知识，教师们也要掌握相应的多媒体技术。因为多模态教学想要发挥作用，多媒体起着基础性作用。总之，高职教学中多模态教学的应用已经成为现代化教学模式的需要。

参考文献：

[1]周怡.多模态教学模式在高职英语教学中的应用研究[J].教改天地，2013.

[2]易冬凤.多模态教学模式在高职英语教学中的应用[J].课程教学，2014.

[3]刘杰，马丽丽.多模态教学模式在高校英语教学中的运用[J].外语，2011.

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