农村小学口语交际教学要“三备”

张凤兰

一望无际的果园，纵横交错的山脉，连绵起伏的丘陵……这里处处洋溢着乡村特有的诗情画意，这里的孩子活泼可爱。但一到大场合，需要用普通话表达时，平时伶牙俐齿的农村孩子往往成了拙嘴的哑巴，结结巴巴仍词不达意，言不能出。作为一名农村语文教师，我深刻地体会到学生口语交际能力差的痛苦。结合多年的教学实际，笔者认为农村小学口语交际教学要“三备”，做好“三备”，让农村小学口语交际教学得到提升。

一、听说训练，备好口语交际的技能

《义务教育语文课程标准（2014年版）》要求：“小学生具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。”听说训练是小学口语交际教学内容的重要组成部分，通过听说训练，能够提高农村学生普通话的理解运用和表达能力，培养学生良好的语言习惯。农村孩子特别是留守在家的，他们长期处在方言交流的大环境里，模仿的都是方言发音，所听的大多是方言对话。久而久之，他们一到外地，在口语交际时好多人会被“卡”在方言转化为普通话的尴尬中。农村学生要强化运用普通话交流的听说训练，我采取的措施是：

1.有意识地树立农村学生学普通话的榜样，提供农村学生模仿的偶像。如学校通过活动推选出“讲故事明星”“主持人明星”“播音员明星”。农村学生以这些身边人为榜样，学会倾听，学会谈吐，从而达到学有所依，学有所仿。

2.创造用普通话交流的氛围，持之以恒地剔除方言交流习惯。在班里制定讲普通话的奖励制度，开展“听一听，讲一讲”的听说训练，养成“你讲我学”的学说习惯。

3.利用现代电子产品，让学生听听电视里惟妙惟肖的相声，听听广播里生动有趣的故事，听听著名主持人的妙语连珠。

4.利用家长会，向家长阐述口语交际的重要性，并倡议学生利用所有的机会，随时随地播放我们精心挑选的录音材料，让普通话的语感和声调等日日熏、月月染农村学生的双耳。

学生日常所听到的都是普通话的交流，他们的普通话才能脱口而出，我们口语交际的教学就能扬帆起航了。

二、立足现实，备好口语交际的原料

《义务教育语文课程标准（2014年版）》要求我们在口语教学中，要“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”生活中处处皆语文，学生活动的空间有多大，口语训练话题的外延就有多大。农村口语训练应立足课堂向课外和校外开放，立足教科书向书外开放，立足于观察现实生活。观察是口语交际的起点和基础，由于小学生观察的随意性、情绪性、概貌性，使其很难捉住事物的特点，到真正进行口语交际时，便缺乏交际的表述对象。这时，教师需要在活动前让学生明确目的，提出用普通话交流的要求，突出口语的特点，这样学生才能调动多种感官去感受交际的对象，加深体验。如日常生活中的商店购物、亲友间打电话、去医院探望病人等都是我们训练口语的好机会。教师可根据农村的地方特色，创造让学生进行口语实践活动的机会。如我以前经常带学生参观林墩戚公祠，就戚继光的生平和英雄事迹开展“我来夸英雄”的口语交际活动。梅妃故里风光旖旎、人杰地灵，我结合课文中“我是出色的小导游”，带他们去观看梅妃亭、浦口宫、梅妃像……与学生们肩并肩、手拉手地说梅妃、夸梅妃、想梅妃。综合实践课中，我组织学生开辟荒地建设小菜园，学生在劳动过程中，会开心地用方言交流劳动收获，这时我会及时在旁边提醒他们用普通话交流，随时注意学生的口头语言，注重口语交际的规范性。

教师大胆地鼓励农村学生亲近大自然，接触一些有趣的活动，让学生在愉快体验中用普通话进行交流，这要求教师在语言表达上要准确生动、内容丰富、思维清晰。

三、创设情境，备好交际话题的火候

《义务教育语文课程标准（2014年版）》在口语教学中提出这样的要求：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学……”教师在日常的教学中应引导学生留心观察农村生活中的人物活动，留心观察农村生活中景物的特点，留心观察农村生活的有趣事情……教师还要创设各种各样的交际情境，提供口语交际训练的平台，让小学生积极参与，乐于交际。我们可以在课堂上模拟一些场景，引导学生用扮演角色的形式揣摩一下主人公的表情和相应的动作，再模拟对话内容。如“假如今天让你们扮演小狗和偷食的老鼠，小狗遇见了偷食的老鼠会啥说？”学生两人一组纷纷模拟角色，他们兴致勃勃地互换角色说，他们刮肠搜肚地想象，遣词造句，力求用最真实、最贴切的语言讲述。活动过程中，教师提醒学生要及时抓住一些事物的特点，通过对不同角色的扮演，想象它们遇事时的谈话——如狗忠心耿耿，遇到贼眉贼眼的小老鼠，它会怎么想，怎么说？而小老鼠又会怎么想，怎么说？这些有趣的情境设置不但调动了学生以往的生活经验，而且使学生展开丰富的想象，模拟以往所听到狗和小老鼠的说话语气。学生具有了渴求被人赏识的意识，就会积极主动地参与有趣的角色扮演中，对口语交际就不再心存畏惧。

在农村口语交际教学中，坚持学生的听说训练，坚持立足于农村的生活实际，坚持创设交际情境，使学生敢于表达，乐于交流，这是我们口语交际教学的“三备”。

（责任编辑 史玉英）