钱拥军
儿童绘画是指在孩童时期,儿童对外部世界充满好奇,通过观察并经过自由发挥,涂鸦或绘制出来的作品。也就是说儿童绘画的实质是一种兴趣的自然展示,兴趣是儿童绘画的内在动力。也可以说,儿童绘画的实质是儿童的自我表现,是儿童的一种游戏,儿童把绘画作为他们游戏中必不可少的组成部分,其基本功能在于启迪儿童的心智和情感,是研究儿童心理发展过程的一个很重要的途径。所以说,当儿童有了表现自身生活欲望的时候,就会产生真正属于他们自己的绘画。儿童绘画是人类从事艺术活动的一个特殊阶段,它伴随儿童成长,反映儿童的天性,表现儿童思维活动,是儿童用于表达思想感情的特殊视觉语言。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中指出:“艺术活动以培养幼儿的审美感受能力为主要目的,教师可以有目的地引入适当的游戏活动以增强幼儿的艺术审美趣味。”因此,我也开始了让幼儿在游戏中学习绘画的实践,从教材的选择、活动环境创设、活动过程中加强游戏性,让孩子们“玩”转线条,“玩”转构图,“玩”转色彩,“玩”转想象,“玩”转绘画。
一、活动内容游戏化,让幼儿“玩”转线条
《指南》中指出:“我们在根据幼儿生理特点、年龄特征和审美能力发展水平组织艺术欣赏活动的同时,还要考虑到选择那些贴近幼儿生活,与他们生活经验密切相关的艺术教育内容。”幼儿往往只会对日常生活中经常接触的、熟悉的和感兴趣的物体有绘画的兴趣。因此,老师在选择活动教材时应选择幼儿熟悉的、感兴趣的,同时选择的教材还必须具有游戏性。单调的涂色练习和临摹活动都不是幼儿所喜欢的,他们更喜欢在有趣的游戏中学习。比如,针对幼儿喜欢小动物的特点,我们设计了“动物朋友打电话”——画电话线,“小蜗牛的家”——画螺旋线,“小鱼学游泳”——画波浪线,“小兔走在草地上”——画锯齿线等线描内容;还可以选择他们熟悉的人或食物为题材,如:“妈妈的头发”——画波浪线或直线,“卷心菜”——画波浪线或锯齿线等等;又如赋予孩子新角色:小工人,帮助小动物铺地板——学习黑白格子画。这样丰富有趣的活动内容让幼儿觉得原来绘画这么好玩,绘画是件很快乐的事情,不会感觉到绘画线条练习的枯燥性。
二、活动内容情景化,让幼儿“玩”转构图
现代教育媒体的特点具有形声化:它主要是用图像和声音来表达教育教学内容,并将客观事物形象化、具体化,使客观事物的情、声、色、意能直接作用于幼儿的感官,便于幼儿闻其声、见其形、会其意,易于理解接受。比如,在大班美术活动“快乐的好朋友”中的第一环节“猜一猜好朋友”中,老师先从性别、脸型、头发、五官中的典型特征这几个方面描述自己的好朋友,让幼儿猜猜,创设了一个快乐的情景。然后让幼儿也从这几个方面说说,相互猜猜自己的好朋友是谁,这时白板上出现了小朋友的照片,看着白板上一张张可爱的笑脸,小朋友说的兴趣就上来了,利用白板给两个好朋友合影,并让幼儿也用小魔术棒把照片放到相框中去。小朋友第一次接触觉得很有趣,意犹未尽。《纲要》中指出艺术活动是一种情感和创造性活动,幼儿在艺术活动过程中应有愉悦感和个性化的表现,在这一环节中真实体现了这一点。
三、活动内容科技化,让幼儿“玩”转色彩
“以自然为师”发展感觉器官促进认知发展的美术教学,适应了科技和艺术不断发展的需要。按照陶行知先生的说法,“生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活的向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说:是生活决定教育。”运用电教媒体,突破时空界限,可以扩大幼儿的认知范围。在美术活动“海底世界”中,幼儿渴望去海底寻宝,到外星球探险,一切新鲜的事物都会引起他们无穷的好奇心和探究欲望,这是“人类认知活动必不可少的主观前提,是探究和学习的原动力、内驱力”。电教媒体的合理运用很好地突破了时空界限,满足了幼儿的好奇心,于是我从网上下载了典型的各种海洋鱼类、海底植物等,做成了ppt播放给幼儿看,扩大了幼儿的认知范围,使幼儿看到许多日常生活中不易见到的大自然景象,认识了许多不常见的事物。让幼儿在五彩斑斓的海底世界畅游,让幼儿在与教学内容交流的同时,扩大想象的范围,激发幼儿想说的欲望,提高了语言表达能力。在绘画的过程中,大胆使用各种色彩,使幼儿的作品更加精彩动人。
四、活动内容生活化,让幼儿“玩”转想象
在教学活动中,我们还培养幼儿多种感官参与教学活动,注重用“声”来渲染活动的氛围,培养幼儿动耳的能力,调动幼儿的情绪,激发幼儿的情感。情感是指人在他的需要得到满足或得不到满足时产生的主观反映。情感依赖于认识过程,是伴随着一定的认识过程而产生的。例如,在中班美术活动“快乐的清晨”中,我们充分运用白板来创造一个轻松愉快、优美的创作环境,让幼儿展开想象的翅膀,激发幼儿的语言表达欲望和作画欲望。清脆的小鸟声把乐乐从睡梦中叫醒,快乐的清晨开始了,白板用生动有趣、双向反馈与传输的教学方式,让幼儿“亲自去体验、去感受、去发现、去创造,并从中获得乐趣、获得信心、获得成功、受到教育”,大大提高了教学效果与教学质量。因此,可以说,使我们的教育转变为“愉快教育”。
五、活动内容电教化,让幼儿“玩”转绘画
《幼儿园工作规程》中提出:在幼儿教育活动中,要根据幼儿年龄特点“充分发挥各种教育手段的交互作用”。白板手段和其他教学手段在课堂教学中的交互运用,使幼儿在宽松平等的情景氛围中,在积极愉悦的心情下,感受艺术创造的快乐,始终积极主动地参与活动,小班美术活动“快乐的小人国”、中班美术活动“快乐的清晨”、大班美术活动“快乐的好朋友”构成了快乐的系列教学,让幼儿畅游在白板教学的快乐海洋中。
科学的知识比较抽象难懂,特别是教学中的重点难点,难以突破,利用多媒体就能发挥最大的效能。在上中班美术活动瓜子贴画“蚂蚁”的时候,小朋友在观察蚂蚁的基础上,对它的外部特征和生活习惯产生了极大的兴趣。但蚂蚁形态小,身体的特征用肉眼难以观察清楚。为了突破这个难点,借助多媒体,我把蚂蚁放大近五十倍,让幼儿清楚地观察到蚂蚁的身上有脚、触角。幼儿一个个睁大眼睛,看得那么认真、仔细,有效地解决和突破了教学中的难点,满足了幼儿的兴趣和求知欲,为美术创作活动奠定了基础。
提高了教学效率,实现教学的最优化。如在小班美术活动“快乐的小人国”的第二环节中,教师在电子白板上结合趣味儿歌,在现有的指纹画面上添画其五官、四肢等,引导幼儿学习运用指纹并添加简单线条,绘出小人的基本方法。让幼儿了解了运用指纹及添加简略的线条绘画小人的方法,并鼓励幼儿在白板上尝试作画。交互式电子白板运用于课堂教学,首先方便了教师的操作,省掉了鼠标,不论教师还是幼儿,都可以直接用手在白板上进行操作,不仅方便了操作者,而且也能让坐在下面的幼儿看到操作者的操作过程。
毕加索说过:“自然是一种真实,我的画也是一种真实。”幼儿作画是用自己的心去感受事物的,所以他们作画时极其忘情而不虚伪,他们的画没有压抑、没有做作,因此我们在绘画活动中,不要要求幼儿依样画葫芦地临摹成人画的作法。其实,只要老师们善于观察,善于反思,结合《指南》,相信我们都能看见每个孩子内心最想表达的情感,希望每个幼儿都可以领略到绘画无穷的艺术魅力,就让他们自己去创造一个美的天地吧!