分层教学在初中数学教学中的应用

杨子和

摘 要：随着新课改的不断推进，对教学中的因材施教要求越来越明显，由此分层教学在教学中的作用也越来越大。但是从现实情况来看，很多地区的分层教学实施状况和实施的标准存在很大的差异性，而且产生的效果各异。本文就从初中数学教学中分层教学的应用现状入手，重在研究分层教学日后在初中数学教学中的应用，以提高初中数学教学的水平。

关键词：分层教学;初中数学;应用教学

新的课程标准要求教师在数学教学中要面向全体学生，使得不同的学生在数学上取得不同的发展。这就要求教师从每一个学生的基本情况出发，采用分层教学的方法因材施教。分层教学方法是在学生自身素质存在显著差异的前提下，有针对性的对学生实施分层教学，从而使得每一个学生在能达到教学大纲要求的同时又能得到更好的自身发展。

一、分层教学概念的解析

分层教学法是在教学过程中考虑学生受到知识基础、智力因素、非智力因素等的影响，导致学生在学习态度、兴趣、接受能力等方面存在不同程度的差异，从而有针对性地对不同基础的学生提出不同的教学目标和要求的教学方法。这就要求老师要依照教学大纲的要求，根据学生际，规定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，利用分层教学去适应学生现有心理状态、知识水平和认知能力;变学生厌学为爱学，变不会学为会学，变无所作为为积极进取，使得每名学生都有最佳的学习心态。实施分层教学法，有利于使全体学生都能够体验到成功的喜悦，进而融洽了师生关系，活跃了课堂气氛，提高了课堂的教学效率。另一方面初中的数学知识是以后学习的基础，也是同学们真真正正学习数学的开始，在这种情况下，在初中数学教学中实施分层教学法就可以有效地解决学生两极分化现象，使每名学生都能够学到数学知识，都能获得不同的发展，进而促进全体学生的全面发展。

二、首先要制定分层目标

在数学教学中实施分层教学法首先就是要明确及制定分层目标。分层的目的是要每个学生都能掌握大纲要求的知识，所以这就需要教师根据总的教学目标和学生的个体差异性，制定出分层目标，也就是说，在总目标不变的情况下，制度出符合各个層次学生实际学习水平的多个教学目标。这些教学目标要难易适中，易于在教学中实现。在制定教学目标时，可以将教学目标分为基本目标、中等目标及发展目标三种类型进行制定，比如，发展目标层的学生能挑战难度大的问题，中层目标的学生则能挑战难度适中的问题，基本目标层的学生则对应难度较低的问题，只需掌握重要知识点和学习的基本方法即可。当然分层教学法并不是一种一成不变的方法，而是一种随个体特征不同而不同的一种教学方法，只要根据教学要求，制定出符合学生自身发展的分层目标就能达到分层的目的。

三、科学规划教学环节，在课堂授课中分层

分层进行授课是分层教学过程中必不可少的环节。如果说过去传统的授课方式是“一锅煮”，那么现在分层式授课方式便是“分餐制”。所谓的“分餐制”指的是坚持以学生为根本的原则，教师采用灵活多变的分层授课方式，来进行层次化的教学。同时，如前文将学生分成A、B、C三个组之后，为了提高课堂上学生们学习物理的积极性和主动性，在提问问题时，教师需把复杂的难以解决的问题交给A组的学生解答，将难度中等的交给B组学生解决，而那些简单的基础问题就交给C组解答。这样的分层次授课方式避免了以往齐声回答或者几个人承包回答问题现象的发生。除此之外，对于A组的同学，教师在课堂

上要注重启发和引导，不断开阔他们的思维，这样便于其课下进行自主学习。对于另外两组学生，教师应注重了解其存在的疑问，特别是针对基础较薄弱的C组学生，教师应当加以关注，对于他们学习中所存在的问题，教师要做到解答及时、准确，激发他们学习热情的同时，促使他们保持积极的学习态度。

四、立足学生之际需求，在作业布置中分层

分层次布置作业是分层教学过程中的补充环节。作业分层的主要作用是对分层教学成果进行及时的检验，以便对不足之处进行改正。需要注意的是，教师在布置数学作业的时候，要坚持题量不同、难度不同的原则，由于数学题型难易并不是十分明显，因此，教师需要首先对要布置的数学题进行审查和分层，而后根据不同层次学生的基本情况进行设计和布置。例如，对于A组的学生，教师应考虑到要发挥其数学特长、培养其学习数学的能力等方面因素，可以采用减少题量，增加题型难度的方式进行作业的布置;对于B组的学生，教师应考虑到这组学生的能力处于中等水平的实际情况，在布置作业时，以掌握基本概念及一般解题方法为主，可以考虑将简单的小问题综合起来，培养其自主思考的能力;而对于C组学生来说，教师在布置作业的时候要把重点放在对课本知识的掌握上，让C组的学生基于数学课本的知识点来学习，同时，教师也要结合适当的例题，引导学生们做一些简单的题型，使其摆脱做题时的恐惧心理，不断提高他们的数学基础和水平。

五、根据教学目的，在教学辅导中分层

分层次的辅导是分层教学过程中的延伸。采用这种方法，可以让每个学生的学习成绩都取得最大的提高。对于A组学生，教师可以提出一些较高难度的题目，使其在思考的过程中开拓知识面，有助于其数学特长的培养，B组学生，重点在于其数学兴趣的培养，可以通过讲述数学家故事的方式来达到目的;而对于C组，则要及时帮助他们解决课堂上残留的问题，修改作业中的错误，培养其正确的学习方法。

六、最后是对教学评价进行分层

这点是对教学考核分层的延续，经过教学考核的分层，检验了学生的学习状况，但是以后的学习计划和学习目标的制定则需要依靠教学评价的功能了。进行教学评价需要学生和教师结合，甚至还有家长的配合，将不同层次学生的资料进行整理和分析。不仅要看分层开始时学生的学习情况，还要参考分层教学中的表现和分层考核的情况，根据三者结合的情况总结出比较客观的学生情况，最后对学生的自我评价进行总结，然后得出在分层教学中学生的收获情况，从而为学生的进一步学习制定相应的学习计划，帮助学生日后更好的发展，根据这学期学生的成绩表现对学生的层次进行相应的调整。

七、结语

由于社会的多元化，学生的社会经验和家庭背景差异化也在不断的扩大中，学生学习的差异性是必然存在的。因此在初中数学教学中实施分层教学是非常必要的，为了响应国家对学生全面发展的要求，必须尊重学生学习的差异性，并不断提高学生的整体素质。初中的数学教师也要多关注分层教学在实际教学中的应用，可以适当参考上文中的意见对平时的教学工作进行一定的指导。