目标管理对高校思想政治教育的影响

摘 要：本文将运用管理学中的目标管理对当今高校思想政治教育工作方法进行研究和探讨，以此解决目前高校思想政治教育工作出现学生思想多样化和社会价值多元化等问题。

关键词：目标管理;高校思想政治教育;大学生

目标管理作为一种现代科学管理理论在企业中已得到广泛应用并已取得显著实效。目标管理的主要程序依次是目标的制定、目标的实施和目标完成情况的考核或称目标的测评。高校的目标管理是学校管理者引导学校各机构的全体成员共同确定学校工作目标及其体系， 并以目标为指针，明确各自的责任和发挥各方面的主动性， 检查和评估目标完成状况的组织活动。

一、高校目标管理中存在的问题

1. 目标主次不分， 该量化的没有量化。学校往往会提出如学科建设、师资队伍建设、后勤社会化、专业建设和课程建设等发展目标，虽然提出来都很重要，然而目标主次不是很明确，更多是一种口号，如提高学科建设水平、加大改革力度等口号式目标，但缺少具体量化指标，目标模糊不清。目标管理强调以目标指导行动，难以量化的工作会得不到很好落实。此外，指标考虑因素太多，权重区分含糊，不能突出重点，难以保证重点目标实现，导致目标失去原有导向作用。

2. 对当前思想政治教育管理工作在认识上存在模糊性。学校领导缺乏对管理与大学生思想政治教育之间辩证关系了解，往往会把两者之间混为一谈，对出现的新情况新问题，没有认真分析其问题根本所在，缺乏针对性研究，被动应付所处的工作。然而，对于普通教师除了上好自己的课以外，完全忽视了育人这么一个重要的工作，甚至认为学生的思想政治教育管理工作只是思政干部的事情，与自己无关。

3. 高校缺乏以人为本理念。我国高校思想政治教育工作普遍存在着缺乏以人为本的理念现象。大多数老师都是一套方法行天下，他们更多是根据自己想怎么样做就怎么做的思想来教育当代大学生，其并没有结合大学生具体情况而对其进行教育。

4. 目标考核方法陈旧。在当今高校里，其目标考核手段方法往往国语陈旧、缺乏技术，使得考评存在重大问题及未能及时有效解决。比如，目前很多高校对教师采用是填表格方式，在众多考核指标面前，需要采集和耗费大量的人力物力，导致其成本过高;考核的目的是促进学校整体目标的实现， 然而，过重的考核任务会影响工作的正常化，某些高校的人事部门耗用大量成本进行考核， 但其效果不理想， 并没有从目标考核中促进目标体系的实现，实现目标的调整， 调动人员积极性。为降低考核成本， 一些高校实行年度目标考核，目标下达后没有进行有效监督控制， 不注重数据资料的积累和信息的反馈， 影响考评的及时性、准确性、严密性、公正性。缺乏有效考虑往往会容易产生矛盾，挫伤员工的积极性， 劳民伤财，考核不靠谱，使得， 目标管理就失去意义。考核方法的陈旧、考核理论的缺乏制约了目标管理的有效实施。

二、目标管理对当代高校思想政治教育工作的影响

1. 有利于老师与学生的沟通与理解。实施目标管理，就是要多方面的听取和收集各方意见，多方之间还需要进行沟通交流，这可以让教师与学生之间在认知和思想上产生共鸣，同时两者的意见和想法都可得到沟通，这有助于增加老师和学生的交流和理解。

2. 有利于促进高校思想政治教育方法的创新与变革。目标管理以人为中心，根据学生的特点和要求，设计出更多符合学生具体情况的教育方法和方式。高校管理者为实现目标，则必须推动思想政治教育制度的创新，结合思想政治教育教学管理系统和管理环境的改变而变革，做到这一点，我国高校思想政治教育的效率将大大提高。

3. 有利于大学生实行自我管理。目标管理的管理方式是以“自我管理”代替“压制性管理”，自我管理可以充分调动学生的潜能和创造性，形成强大的推动力，使其努力去做好自己的工作而不需要教师的催促，促进了大学生思想政治教育的可持续发展。

三、制定切实可行的高校思想政治教育工作目标

1. 思想政治教育目标体系要明确。目标对工作具有导向作用，其制定是目标管理的第一步，目标的制定要从大到小层层递进。首先，高校的管理者要确立总体战略目标，这过程中要明确其上级组织和学生的要求，多方听取各层人员的意见;其次，高校内部各职能部门要根据总体目标，并结合实际情况制定出详细的工作目标，尤其是思想政治教育理论课教学研究部;再次，各成员要根据总目标和部门目标，结合自身情况，制定出小的目标。

2. 以人为中心，以学生为中心。以人为中心要求以学生为本，管理大学生思想政治教育。在教育过程中要因材施教，针对不同个性的学生要有不同的教育方式，要将思想政治教育的特性与人的特性相结合，使组织结构具有业务与管理流程科学、统一高效、管理幅度合理、职权和知识相对应、集权与分权相适宜、组织结构有一定的柔性等特征。

3. 管理重心下移， 使部门在实现目标中做到职权利相统一。目标管理强调集权和分权的有机结合， 在明确目标的基础上， 对下属合理授权。首先在目标制定中上下沟通， 部门和个人对目标认可， 即赋予部门和个人对目标的制定和认可权;目标实施中， 为实现目标创造所需条件， 必须给目标管理者一定的权利;目标考核听取部门的意见， 执行激励机制， 使目标完成的成绩与利益相统一。

参考文献：

[1]张耀灿.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2001：371.

[2]郭必裕.高校目标管理存在的问题及对策[D].黑龙江高教研究.2005（6）.

[3]陈莞.倪德玲.最经典的管理思想[M]北京：经济科学出版.

作者简介：陈萃韧（1991-9），女，汉族，广东省深圳市人，东莞职业技术学院，机电工程系辅导员，研究方向：大学生思想政治教育。