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黄磊

【案例背景】

我校从高二年级开始实行分项教学，学生可以自主选择喜欢的项目，我带的篮球班有40名男生。以往的篮球传切课是先由教师讲解、示范，再由学生进行原地传球练习、相互分组练习等。这样会因为枯燥造成一些学生积极性不高，练习效果不好。我把这堂篮球传切课设计成一堂直接由两人一球，加上消极防守的配合课，在运动中找出问题，带着问题去学习，从而能够积极主动地掌握传切球的技术动作及在篮球运动中加以运用，并在练习中提高相互配合、团队协作的能力。

这堂课由于没有像以前那样由教师按部就班地进行教学，一开始就要求学生在运动中进行传切配合练习，所以如何调动学生积极性和掌握技术要点就非常的关键。

【案例描述】

上课铃声响了，先由体育委员带领学生练着球。我拿着战术板走进篮球场，吹了声哨，学生迅速站好队。“老师，今天准备带领我们学习什么？怎么拿了战术板来了。”学生纷纷议论起来。我对学生说：“今天，我就是全世界最好的篮球教练——迈克·沙舍夫斯基。”有学生说：“我知道，他就是带领美国队多次夺得奥运会金牌的老k教练。”学生都笑了，我说：“没错，老k教练手下的球员，也应该是全世界最好的，你们选择当哪一位球星。”学生一听，开始讨论起来，“我当迈克尔乔丹！”“我当科比！”“詹姆斯！”“克里斯保罗！”……就这样，我带领着4个“科比”、两个“乔丹”等一大帮让世界球迷疯狂的球星做热身活动。我——“老k”，就成为世界上最成功的教练了。

我拿出战术板把动作要点写下来、队形画出来，“球星”们观看并讨论。我先让“球星”们自己练习，“球星”们按要求排好队，一纵持球，一纵准备好接球做传球动作。“球星”们的技术参差不齐，有的不错，有的传不到位，不是靠前了，就是传到身后。该“保罗”了，只见他传球给一侧的“科比”，做空切的动作准备接球，而“科比”使着全身的劲，把球传得差点砸到“保罗”的头上。“哎哟一声！”“保罗”躲了过去。哈……哈，学生笑开了。“科比”不好意思地笑了。等每一个人进行一次传切练习后，我把学生叫过来：“为什么‘科比把球差点砸到‘保罗的头上，‘安东尼传球不到位呢？这样下去，我们怎么取得比赛的胜利呢？”我故作大声地说：“让‘老k教练教你们吧！”我让体育委员配合，边做示范边讲解动作要领，“传球过去，做空切动作，手要伸出去主动要球，而传球的学生要抓好提前量，准确地将球传出，接到球后三步上篮。”我做好动作，学生鼓起了掌。我把“保罗”“科比”叫了出来，“再来一次，不要怕失误，大胆去做！”“保罗”“科比”在欢呼声中做了一个很漂亮的传切上篮动作。学生又开始练习，这一次效果好多了。然后又安排一个学生在做消极防守，进一步去巩固动作。

每人做完两次后，我把学生分成若干组，进行半场对抗练习，加强运用技术的能力，要求必须用到刚才学过的动作。练习中，“乔丹”和“希尔”争吵起来，原来他们配合不默契，相互埋怨。我把学生召集起来，对他们说：“篮球是5个人的运动项目，需要集体的力量才能取得比赛的胜利，作为球星，不能光有脾气，如果没有与队友的配合，也就不会成就一名球星。你们好不容易在一个队里，更要团结在一起！继续努力！”学生重新加入练习中去。在后面的练习中，大家果然加强了配合，提高了进球的成功率，还打出不少精彩的配合。

“杜兰特”是一名体质较差的学生，有些腼腆，瘦高个，很适合他的取名。平时上课很认真，练习时打中锋，力量差点，但总体不错。课中，他练习很认真，和其他同学做半场对抗，他的同伴在一侧拿到球，他从中间大步跟上接球，做了个漂亮的空切动作，球打进并造成防守队员犯规。他与同伴之间互相鼓掌加油，我在一旁对他伸出大拇指，突然，我发现“杜兰特”流着汗的脸上洋溢着一種自信的表情，那是一份骄傲，一份自豪。

接近下课了，我带领“球星”们做好身心放松活动，总结后结束了本次课。他们议论着，欢笑着走了。

【案例反思】

通过本次课的教学，让学生先通过练习去发现问题所在，带着问题去听老师的讲解，这样在学习中对技术动作的理解会更深。在练习中也出现了一些问题，例如，人数较多、练习密度不够，还要注意分层次教学等。但是课中的效果还是比较好的，通过交流、分享、合作，培养了学生的合作意识和能力，增强了学生拼搏和克服困难的意识。不是每一个学生都会把篮球打得很好，应让他们在运动中体会到运动带给自身的快乐，为终身体育打下基础。