雷默“综合性”音乐课程观及其对钢琴课程的启示

赵 娟

（湖南艺术职业学院 湖南 长沙 410012）

雷默“综合性”音乐课程观及其对钢琴课程的启示

赵 娟

（湖南艺术职业学院 湖南 长沙 410012）

【摘 要】美国音乐教育哲学家雷默认为普通音乐教育是广博的与包含性的；特殊化的音乐课程需要“综合性”；特殊音乐教育课表演方式应是“即兴的表达”。本文通过对雷默“综合性”音乐课程观的分析得到对我国钢琴课程教学的一些启示。

【关键词】雷默；“综合性”音乐课程观；钢琴课程；启示

普通音乐教育与特殊化的音乐教育和而不同，且缺一不可：每个目标是为了不同的结果，普通教育强调“音乐爱好者”最广泛的培育；特殊课程重在强调艺术“业余者”的培育，同时伴随着少部分“专家”与“音乐爱好者”的培养。笔者认为我国社会音乐教育中的钢琴课程类似于美国普通音乐教育中的“音乐表演课程”（选修课）。不同之处在于美国的演奏选修课程是包含在普通学校音乐教育体系中的，而我国则主要由社会音乐教育承担，然而两者之间的教育目标应当是一致的，因此，雷默的特殊音乐教育计划对于我国社会音乐教育钢琴课程教学有许多有益的启示。

一、普通音乐教育必须是广博的与包含性的

雷默主张一个有效能的普通音乐课程需要包含一个文化中的不同音乐角色。

（一）“音乐素养的角色”（包括演奏者、即兴者、作曲者、改编音乐者）；

（二）“聆听者的角色”（包括理论家、评论家、“理解音乐、其他艺术即艺术以外的学科三者之间的关系的教育理论家”以及“理解音乐与历史文化的关系的民族音乐学习者及社会学者”）；

（三）“音乐教育者的角色”（包括音乐教师、教育家、哲学家、历史学家、研究者、行政官员），学生在文化中需要积极参与去扮演前面两种角色，重要的是音乐教师要认识到：这三大类角色都应相互支持，对任何年级的学生，不能将任意角色置于主导地位，要去平均分配到每一个角色，并和其他角色合作以发挥每个角色的功能。

笔者认为社会音乐教育也属于普通音乐教育，社会音乐教育钢琴课程意即以钢琴这种乐器来进行音乐基础教育的课程。它承担培养国民音乐文化素质教育的任务，因此，不应以培养钢琴家角色为唯一目的，而应尽可能兼顾其它角色。我们应当超越演奏范围，根据每个学生的不同特质，发展学生多方面参与音乐、欣赏音乐、创造音乐与理解音乐的能力，也就是说，使学生在音乐生活与消费中成为一个积极、聪明的参与者，使他们在以后的生活中能更好地享受音乐的乐趣。

二、特殊化的音乐课程也需要“综合性”

雷默主张特殊音乐教育计划①中的教育目标是与普通音乐教育目标一致的教育。“特殊的音乐教育计划”也就是美国学校音乐教育选修课程中的“音乐表演课”。他倡导一种“综合的音乐表演课”，提出音乐表演课程“需要向通识音乐课那样综合，但不是向通识音乐课必须做的那样地平等地平衡内容领域（角色），而是要在专业化的学习机会中表现出标准的广度。”②特殊音乐教育计划主要在于培养大多数的“业余者”、一些“音乐爱好者”，少部分才在培育“专家”，特殊音乐教育计划以“演奏”课程为主，相对于普通音乐课程，它重视学生音乐技能技巧的学习。雷默依据加德纳的“多元智能理论”发展出多元的“音乐智能理论”（图1），这些智能是作曲、演奏、即兴、聆赏音乐、音乐理论、音乐学、音乐教学，雷默认为重要的是有技巧地聆赏是特殊音乐教育计划中重要的一部分，更是所有智能的基础。特殊化的音乐课程意味着超越普通音乐课程的经验，但也是需要“综合性”的，知识有不同的意义，也就是说在广度的基础上强调深度。特殊音乐课的学生是想要通过演奏课（或其他表演课程）以一个集中的方式体验音乐，他们中的有一些人可能在离开学校后会持续他们身为“业余者”的身份，一些人可能会被吸引去当一位“专业演奏家”，大部分人在毕业后倾向不会继续参与，他们会变成“音乐爱好者”。

笔者认为我国社会音乐钢琴教学更多的是单一性地强调钢琴弹奏技能的深入，而在作曲、即兴、聆赏、音乐理论、音乐学、音乐教学等综合性方面少有顾及，在专业化的学习中缺乏音乐学习领域的广度。因此，我们应当拓展钢琴课的更多内涵。

三、特殊音乐教育课表演方式应是“即兴的表达”

雷默认为特殊音乐课程中以创造艺术——技能认知“为主”，例如钢琴演奏课程、合唱等都需要学生有创意的技巧，特殊课程中对创造艺术有贡献的是学习“技能认知”。它提供的服务主要是增加对创作理解的成长，帮助发展创意的能力，并且是以发展创作能力为目的。他认为“真正的”表演方式应该是“即兴的表达”，而不单纯是传统的依赖乐谱的“照谱演奏”，而且把对音乐的鉴赏和文化理解放到了音乐教育中重要的地位，体现了一种整体性和综合性的课程观。雷默认为纯粹演唱演奏为主的音乐教育是狭隘的，他认为，对普通音乐教育来说，若要做出对音乐文化基本而最重要的贡献，必须超越演奏范围，我们必须采用演唱、演奏、即兴表演、作曲和乐谱作为服务和重要补充功能来平衡音乐欣赏与评价、音乐与相关文化的内容③。

笔者认为雷默强调即兴的表达对钢琴教学有重要意义，通常钢琴演奏都是依赖于现成的作曲家的乐谱严格地照谱演奏，如果脱离作曲家的乐谱便无法表演。而钢琴即兴演奏需要演奏者有更多音乐理论、音乐分析、音乐创造能力，演奏者能脱离乐谱进行自己的即兴创造，更能体现学生的综合音乐智能，是我国钢琴教学应当大力提倡和培养的能力，它超越了对照谱识字这种传统的依赖关系，为我们的学生体验音乐开辟了一条更具创造性的道路。

四、结语

对于钢琴基础教学而言，这一理念的实施对于打破钢琴基础课程以“演奏曲目”和“知识技能”为中心的“工艺型”教学模式，深化钢琴音乐基础教育改革，提高钢琴基础教学质量，具有十分重要的意义。综上所述，研究者认为我国的社会音乐教育钢琴课程应该以雷默的审美音乐教育哲学的课程理论为基础，建构一种“综合性钢琴课程”，只有这样才能解决钢琴课程教学的文化意蕴缺失问题，成为真正的“人文教育”，只有这样，钢琴教学质量才能得到提高，钢琴教学的目标与价值才能真正实现。

注释：

①雷默所指的特殊音乐教育计划，是美国的普通中小学音乐教育提供的一种音乐选修课，其中包括“合奏课”、“合唱课”、“钢琴演奏课”等。

②[美]贝雷特.雷默.熊蕾译.音乐教育的哲学-推进愿景（第三版）[M].北京：人民音乐出版社，2011:408.

③雷默.超越表演：美国艺术教育国家标准的新约定.音乐教学杂志,1995年夏季刊，英文版，美国科罗拉多大学出版。转引自管建华主编.后现代音乐教育学[M].西安:陕西师范大学出版社，2006:216.

中图分类号：J624.1

文献标志码：A

文章编号：1007-0125(2015)08-0112-02

作者简介：

赵 娟，湖南艺术职业学院副教授。

本文为湖南省教育科学规划课题“文化视域的中国钢琴课程研究”的阶段研究成果，课题批准号：XJK011BTM007。