保护儿童兴趣 拒绝阅读伤害

陈燕苗

近几年来，广大语文教师已经认识到了儿童阅读对于学生成长的重要性。推广儿童阅读，也已经逐渐成为大部分语文教师的共识和自觉行动。“班级读书会”“好书推荐”“书香校园”等活动的开展，为儿童阅读增添了无限生机与活力。但在这片繁华的背后，也存在一些问题。有时候，教师不经意的伤害，会让学生与阅读渐行渐远。比如，让学生读一些他们不喜欢、不愿意读的书，就会使学生产生厌恶阅读的感觉。所以，我们需要冷静思考：什么才是儿童阅读最最重要的东西？笔者认为儿童阅读最重要的是保护兴趣！那么，一线教师在指导阅读的过程中，怎样保护学生的阅读兴趣呢？

一、营造课外阅读的磁场，让学生兴趣盎然

语文新课标大力提倡学生多读书，好读书，读好书，读整本的书。要让学生养成良好的阅读习惯，需要教师采用多种手法，“轻拢慢捻抹复挑”，去拨动学生心头那根兴趣之弦，弹奏出一曲曲优美的阅读之音。

1. 创设竞争平台，激发阅读动力。小学生一般喜欢表现、攀比，我们可以利用竞争机制，创设浓厚的课外阅读氛围。 比如，开展争开“阅读之花”活动，一天能主动阅读半个小时，并通过教师或同学的提问，加5分营养值；每背诵一个精彩片段或一首古诗，储备2分营养值……达到50分的营养值时，“阅读之花”就能开出绚丽的花朵。当然，“阅读之花”还有很多级别，依次可以是喇叭花、菊花、康乃馨、红玫瑰、黄玫瑰……这样，获得较高级别的学生会特别有成就感，而那些落后于人的学生也会不甘示弱，迎头赶上。还可以设计各种游戏式的活动，多设擂台，多设奖项，让学生捧着成果回家，得到家长的赞扬，以不断激发学生的阅读愿望，让他们更积极主动地到浩瀚的书的海洋里去遨游、去探索。

2. 链接影视资源，激励阅读生成。生活在现代社会的学生，从幼儿起就与电视结下了不解之缘，因此，利用影视作品营造阅读氛围是一个很好的办法。我们可以引导学生看整本书。比如，多媒体播放《三国演义》的精彩片段，利用学生一探究竟的心理，引导学生看整个故事，甚至整本书。我们可以指导学生比较不同，比如，播放电视剧《西游记》的时候，让学生找找电视剧与原著的异同，只要教师稍微激励“看谁的眼力、脑力、鉴赏力最强”，学生就会很有兴趣，因为这本身就有一定的挑战性。我们还可以以点带面。例如，学生看《七巧板》《蓝猫淘气三千问》等节目后会产生探究科学的愿望，教师可以引导学生从《儿童百科全书》《少年百科全书》等书中寻找更多的答案。

我们还可以通过榜样激励、教师引领、专题性辩论等营造阅读氛围，让学生保持旺盛的阅读热情。

二、把准儿童阅读的脉搏，让学生乐此不疲

1. 根据阅读兴趣，推荐读物。学生的阅读必须从他感兴趣的读物开始，不管这本书有多么经典，如果学生不喜欢读，我们就不要去强迫他。因为那样做只会让他们讨厌阅读。“如果一个人在最适合于阅读的季节没有遇到过好书，那么他就可能永远与阅读擦肩而过。”所以，教师推荐的书目对学生的阅读起到至关重要的作用。在学生刚开始接触读物的时候，笔者选择推荐那些吸引人的、有趣的书籍。①书籍本身印刷、装帧精美的，比如，《淘气包马小跳》《可爱的鼠小弟系列》等；②作品语言活泼、情节吸引人的，比如《淘气包埃米尔》就非常有意思。

2. 抓住儿童心理，挑战性阅读。挑战性阅读，是一种能激起学生思维兴奋的阅读，在这种积极的思维状态下阅读，能将课外阅读引向更为广阔的空间。首先要在生活中引导学生自觉地发现“挑战”，这种挑战的任务是需要他们去补充知识或经验空白的。例如当故事读到一半时，让学生预测故事是怎样发展的：在推荐《淘气包埃米尔》的时候，教师绘声绘色地朗读精彩片段“埃米尔把妹妹当国旗升到空中”时戛然而止，让学生续写后面的内容。写后再对照原文，这样做学生兴致勃勃。再比如，我国神舟七号的成功发射，极大激发了学生们对宇宙、大自然等领域的好奇心。为了填补这方面的知识空白，他们就会到处搜集相关的资料，教师就可以顺势推荐《动脑筋爷爷》《十万个为什么》《宇宙探索》《蓝猫淘气三千问》等书。

三、撑起课外阅读的竹篙，让学生畅快遨游

1. 奏一首互动之曲，阅读路上知音常相伴。不管是成人还是孩子，都有这样的阅读心理，自己阅读的图书如果身边有很多人同时在读，那么，阅读者对这本图书的阅读兴趣就会比一个人独自阅读的兴趣表现得更加浓厚。因此，互动阅读就应运而生了。现在的学生特别喜欢上网聊天，于是，我们就建立了一个班级QQ群，每个周末，我们会开个“QQ聊天会”，或针对近期大家一起阅读的图书，发表自己的见解，提出自己的困惑；或把自己认为好看的书推荐给大家。学生把读书交流当成是上网聊天，一点也不觉得累，而且还常常在周末以外的时间“偷”聊。除此之外，我们还可以成立“读者俱乐部”，让学生互相推荐读物，互相借阅书籍，并且定时组织“俱乐部”讨论活动，让学生在知音的陪伴下快乐阅读。

2. 扬一张“延伸之帆”，阅读的“海面”将越来越宽阔。小学生充满童趣，且都有强烈的表现自我的天性，绘画、表演都是他们喜闻乐见的方式。当学生阅读了自己喜欢的文章后，书中的一些人物形象会给他留下深刻的印象。教师可以启发学生将贮存在脑海中的最喜欢的内容画出来，还可以抓住时机，让他们大胆演一演课外读物中的人物形象，这样给学生较大的想象空间，引导其自觉不自觉地进入角色，体验、感受情趣，既进一步培养了学生的阅读兴趣，也促进了语言材料的积累。比如，一位教师上完《西游记》阅读指导课后，设计了这样的阅读延伸活动：①大家共同绘制《西游记》的片段；②帮唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧四位主角写一份自传；③帮四位主角想想，他们最适合从事什么职业；④排演一个现代版的《西游记》片段。这样，通过课外阅读向绘画、写作、表演、生活会等内容延伸，既保证学生有足够的阅读自由，又使他们在轻松愉悦中激活了探究欲、表现欲，使得活动的过程成为快乐的享受。

儿童阅读还有很多问题需要我们去探究，去解决。只有沉下心来，站在学生的角度去思考问题，才能让学生的阅读不受到伤害，才能让书籍走进每个学生的心灵深处，构建学生一生发展的文化根基！

（作者单位：福建省厦门市海沧区东孚中心小学 本专辑责任编辑：辛铭）endprint