有效开展启蒙教育 提高幼儿科学素养

王秀娟

【关键词】 幼儿；科学教育；启蒙；方法

【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）15—0121—01

杜威曾说：“儿童有调查和探究的本能，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点，也是使他们的认识活动得以维持和获得成功的首要前提。”科学探索活动是幼儿园教育非常重要的组成部分，它有助于儿童更好地认识和解释客观世界，形成受益终身的学习态度和能力。那么，如何有效地开展幼儿园科学教育活动呢？下面笔者结合实践经验谈几点看法。

一、把握幼儿原有经验，制订恰当的教学目标

只有来自于幼儿生活经验的材料才容易让幼儿领会，才容易引起幼儿的探究兴趣。教师在设计科学活动前一定要认真分析幼儿的原有经验，依据幼儿的年龄特点和兴趣来确定需要建立的新经验。

例如，在教学中班科学活动“种子”之前，我组织幼儿进行谈话活动。我问：“你们都知道哪些种子呢？”有的幼儿说水果有种子。我追问：“水果的种子藏在哪里？”有的幼儿说长在树上，有的幼儿说在花里，还有的幼儿能说果肉里的果核就是种子。当我问到大豆、玉米是不是种子时，幼儿说：“这些都是可以吃的东西，是果实，不是种子。”这次谈话让我了解到幼儿对于种子的概念还比较模糊，他们不知道很多自己熟悉的、可以吃的果实就是种子。因此，我把活动目标定位在感知种子的多样性，丰富幼儿对生活中常见种子的认知上。在接下来的活动中，我充分利用家长收集的各种各样植物的种子，组织幼儿在幼儿园及周边环境中寻找相应的种子，还提供了实物，如豆角、南瓜、西红柿等，引导幼儿感知种子多种多样的存在方式。

二、提供合理操作材料，激发幼儿主动探索的欲望

材料是科学活动的物质基础。材料要便于幼儿操作，简便、卫生、安全，要让幼儿感兴趣，要使幼儿看到就产生想玩一玩、探究一下的愿望，方便幼儿回家后继续进行探索，使科学活动得以延伸。

例如，在大班科学活动“火山喷发”的模拟实验中，我向幼儿介绍实验材料时这样说：“①小朋友看这个瓶子在火山喷发的实验中像什么？（火山）②瓶子里面的液体是什么呢？（白醋）③平时我们见到的醋是什么颜色的？（醋有白醋和黑醋两种）④在火山喷发的模拟实验中，醋就像什么呢？（岩浆）⑤白醋怎样才会变得更像岩浆呢？（可以把红颜料加入白醋中）⑥怎样能让瓶子里的醋喷发出来呢？老师今天带来了一个神秘的东西，它能让瓶子里的醋像火山喷发一样喷出来，它是什么呢？（小苏打）待会小朋友做完实验，老师再告诉你们。”

在介绍实验材料的过程中我设计了一连串相互关联、层层递进的问题，启发幼儿动脑思考、想象。在这种情况下，幼儿不再是知识的接受者，而真正地成了知识的探索者。

三、教给幼儿探究的方法，培养幼儿分析解决问题的能力

教师要从身边的问题入手，以常见的现象开展探究。例如，在“沉浮”活动中，让幼儿动手操作。经过探索，幼儿已经有了这样的认识：重的东西会沉下去，轻的东西会浮起来。这时教师再提供纸和海绵，幼儿探索时看到它们浮起来又沉下去的现象，继而激起幼儿探究的热情，便于进一步开展探究。

此外，在探究学习中，让幼儿学会与人合作是减少困难、提高探究效率的有效办法。有些科学实验幼儿能独立完成，但很多实验需要同伴合作，小组讨论、探索。例如，在“磁铁”活动中，幼儿通过分组合作实验后得出了“把铁制品放在水里，包在纸里或埋在沙子里，磁铁照样能吸住它”的结论，并发现合作不仅节约时间，而且还可以使事情做得更好，从而激发幼儿乐于合作的欲望。

四、提供机会引导探索，培养幼儿的科学兴趣

教师要留心工作细节，将幼儿的科学经验渗透于幼儿的一日生活之中。如，我带幼儿出去散步时，他们对自己的影子很感兴趣，我随即启发他们思考：为什么会有影子？影子会变化吗？怎么才能让影子离开自己？等等。

自然界变化无穷，教师还要抓住每一个季节的特点，给幼儿提供探究的机会。当幼儿沉浸在观察探索中的时候，我们会发现原来对幼儿来说科学就在身边，他们的探究方法和能力在这个过程中会逐渐形成。

总之，教师一定要树立正确的科学教育理念，更新并巩固自身的科学信息，引导鼓励幼儿在试一试、做一做、玩一玩的过程中认识科学现象，在动手、动脑的探究活动中观察、比较、实验、测量、调查，从而形成积极的科学态度，积累多方面的科学经验，促使幼儿科学素养的提升。

编辑：王金梅