情知交融，优化英语课堂教学

张青

摘要：本文通过对情感在英语教学中所起的积极作用的探讨，发掘情感对培养学生认知能力的促进作用，在产生良好教学效果的同时帮助学生形成健康的人格，体现新课标提出的以人为本、以学生的长远发展为根本的人文主义观念。

关键词：新课标;情感功能;情知交融

中图分类号：G633.41文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）13-062-1

一、情感的概念界定及情感教育的理论基础

情感是主体对客观事物是否符合需要而产生的态度体验，它与主体的需要有直接关系。情感活动以认知活动为基础，同时又对认知活动发生积极或消极的影响。积极的情感（满意、快乐、敬慕、热爱、兴奋、追求、坚持）是启动和维持认知活动的重要动力，它促进认知活动中各种能力的加强，鼓舞和推动着主体更有效地进行认知活动，学习和掌握有关的知识和技能。消极的情感（松懈、烦躁、压抑、厌恶、蔑视、憎恨）妨碍认知活动的进行，甚至使认知活动中断。从教育心理学角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。美国情感学家Krashen在情感过滤中提出，学习者对语言材料的输入并不是全部吸收，学习者的动机、学习语言的态度、自信心、忧虑程度等各种心理因素对语言输入有筛选影响。

二、情感体现了新课标以人为本，以学生的长远发展为根本的人文主义观念

1.以“学生为本”的教学目标观。以人为本的核心是以学生为中心，以学生的发展为本，强调学生的全面发展和个性差异相统一。教师不要把学生看成被动接受知识的容器，他们是参与活动的主角，只有师生之间互相尊重，才能最大限度地调动学生的学习积极性、主动性和创造性。

2.以学生的“学法”为中心的教学观。在教学过程中，要由以教师为中心向以学生为中心转变，由“教法”向“学法”转变。也就是说教师要重视学生在学习活动中的心理活动，关注其学习过程中的情感因素和情感体验，而不是学习的结果。

情感化英语教学还体现在要创设各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松民主和谐的教学氛围，真正意义上使学生成为学习的主人。

三、情感在课堂教学活动中的应用

1.在课堂教学中挖掘教材中的情感资源。

语言有丰富的文化内涵。现行的英语教学内容涉及到英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等等，富有较强的时代信息。许多课文渗透着思想情感教育。这些文章对学生的身心会产生较强的感化作用，有助于提高他们的人文素养，扩大他们的国际视野，增强他们的爱国情怀，提高他们的社会责任感和历史使命感。教材中许多鲜活的人和事能够引起学生思想情感的共鸣。而且，教材中有关自然科技、历史文学、音乐美术、建筑体育、卫生餐饮、媒体娱乐及文明礼仪等方面的内容，与学生的日常生活知识结构和认识水平密切相关，能激发学生的学习兴趣。因而在教学中有目的、有意识地把教材中传递出来的情感和学生激活的情感融合在一起，让学生在学习和掌握英语文化的同时，受到思想感情的教育。

2.良好的课堂气氛和富有情感的授课语言能唤起学生相应的情感。

有经验的老师善于营造一种精神振奋生气勃勃的气氛。教学中还加入促进课堂内人际互动的教学设计。课堂上有疑问、有回答、有争论、有笑声。学生的学习情绪很高学习兴趣很浓，这样的课学生越上越爱上。课堂本身是一个社会，有着独特的秩序和文化内涵。教学过程应是掌握与学习内容有关的团体活动过程。换言之，教学过程是课堂内人际间交互作用的结果，不仅存在着教师与学生群体之间的彼此影响，而且发生着同伴间的相互作用。后者是一种积极性力量，能促进班级凝聚力的形成，还能促使民主平等、宽容和谐的教学氛围的形成。

3.努力实现情知交融，升华情感功能。

教学活动中情景的作用是非常重要的，所谓“触景生情”，在教学活动中应尝试创设具有真情实意的教学情境，努力构筑一个良好的情景场，让学生浸润其中。我们要把握“情感态度和知识能力”的相互融合，努力使教材中的“情感和知识”教育相互结合，达到相互促进，相互强化的目的，使学生在获得知识的同时丰富自己的情感，并使情感体验强化认知活动，使认知更清晰深刻，情感感悟更加刻骨铭心。教学的导入以“快乐、有趣、愉悦”为原则，组织课堂教学，例如，在学习Living with disease这一主题时让学生通过阅读一个癌症患者的自述，来体验作者的感受，启发学生领悟作者的内心情感。

四、教师自身情感态度对学生的影响

苏霍姆林斯基指出，“教育者不应是一个不动感情的，只搂着某些具体抽象性的条条办事的审判官。教育者应是一个活生生的人，一个和孩子们一样有喜怒哀乐反应的人”。我们在平常的教学中要善于利用一切机会，与学生培养积极的情感。英语教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。我国著名教育家夏尊丐先生说：“教育上的‘水是什么？就是情，就是爱，教师没有了情爱，就成了无池的水，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个虚空。”因此，教师应利用英语教学语言的优势，让自己的一言一行都转化为学生情感的体验，使课堂进入一个情景交融的世界。

知识的形成与情感的培养，在教学过程中，是相辅相成，相互依存，相互运动的。有时以知识促使情感的发展;有时以情感来带动学生的认知;有时知识与情感齐头并进。在教学中我们要充分把握和加强学生的情感功能，对学生进行积极情感的渗透，运用师生情感的互动和学生间的情感交流，使整个教学活动趋于“和谐”、“情感与知识交融”，师生情感的共鸣促使相互间激发出各种教与学的潜能，最终达到以情促教、以情促知的效果，真正实现新课程目标要求的对学生实际语言运用能力的培养，让课堂教学朝着最优化的方向发展。