让历史教学课堂充满趣味性

孙丽茹

【摘要】历史教学过程中，教师应采取各种形式，加强课堂教学趣味性，只有这样才能激发学生学习历史的兴趣。学生有兴趣，乐于学习探索，积极寻求知识，牢牢把握知识。在轻松愉快的气氛中提高教学质量，达到良好的教学效果。

【关键词】历史课堂 趣味教学 探索欲望

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0169-02

目前，初中历史教学课时少，课堂教学任务大。因而，“如何在45分钟内使课堂教学达到新课改要求，并取得良好教学效果？”就成为历史教师所关注的一个重要问题。教育家第斯多惠曾说过：“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣”。诺贝尔奖获得者杨振宁教授也曾说过一句话：“成功真正的秘诀是兴趣，兴趣是学习的先导，是人们探索知识的最好的老师，对学习有了浓厚兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克、百折不挠”。意思是说，学习过程中，兴趣是第一要素。因此，历史老师的一个基本方法来解决上述的问题，是在课堂教学中，根据每堂课的教学内容，熟练使用各种教学技能，使历史教学充滿了乐趣，以激发学生的浓厚的兴趣学习，使学生喜欢他们，积极学习，提高教学效率。那么，如何使历史教学具有趣味性呢？ 通过多年教学，我积累了一点教学经验，虽不成熟但愿与大家一起分享：

一、巧妙导入技巧，激发学生探索欲望

一个巧妙的课堂导入，如注入了一针兴奋剂，可以立即吸引了学生的注意，激发学生的确定的愿望。随着运动的前奏，然后开始让学生获得一个强大的感染，使整个身心进教室。如在谈到繁荣的秦汉文化，我提取新闻在报纸上：“据报道，1990年7月，探险家在美洲在丛林中发现一个孤立的汉族村，村民们都说汉语，维护当汉民族特色。如在讲《昌盛的秦汉文化》时，我摘录了报纸上的一段新闻：“据报道，1990年7月探险家们在美洲密林中发现了一个与世隔绝的汉人村，村民都讲汉语，保持着汉时的民族特色。根据研究，这里的汉人可能是秦始皇时代徐福带领数千童男童女漂洋过海留下的后代”。这时我开始导入新课：“同学们，你们知道徐福漂洋过海去干什么吗？答案就在《昌盛的秦汉文化》一课”。由此引发了学生的好奇心，把学生的注意力全部引导到了课堂教学中来。

二、 利用课堂气氛，巧设课堂技巧

最传统的“填鸭式教育”教学模式，教师不再使用。问题成为活跃的课堂气氛，学生注意常用的方法。但不同的时间，用不同的方式问，效果也不一样。如课程进行到一半时，学生一般都有些沮丧。这时如果你可以添加一个有趣的问题，对于学生来说是非常不同的。如讲完《法国资产阶级革命》第一目“法国大革命”后，问学生“谁知道路易十六是怎样被捉住的吗？”然后老师指出：“是由于他的马车太大被城门卡住”。通过这种方式，学生们被处死这些知识深化路易十六的印象，进一步了解皇室的挥霍，封建制度必将取代资本主义”。

三、利用多媒体教学，实现人机互动

随着科学技术的发展，多媒体教学将逐步流行于课堂教学。历史教学与多媒体必须根据新课程标准的理念设计、生产和使用多媒体课件，使多媒体资源的使用和学习认知的主题。在教学过程中得到证实：多媒体教学刺激强度大、可变性、形象有趣的材料，能吸引学生的注意力，引起学生的积极思考，起到强化记忆的作用。

四、故事教学，让课堂更加活跃

初中生年龄小，活泼好动，注意力容易分散。教师在教学如果巧妙地插入一个小故事，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，从而达到良好的教学效果。例如：在讲到清代文化时，讲到范进中举的故事，教师用诙谐的语言，简单介绍范进中举的过程，以及在此过程中产生的令人啼笑皆非的各方面的反映，使学生了解到各方面的讽刺，大大提高了学生学习历史的兴趣。

五、引入竞争技巧，巩固课堂成果

课堂巩固是课堂教学的一个重要环节，但常规的巩固往往形式单调，学生感到无聊，在设计课堂整合，这就需要教师注意利息和多样性。根据初中学生的特点表达类型，引入竞争激励机制，采用多种形式，比如组抢答，辩论，让学生在温暖的气氛中牢牢把握基本知识、巩固知识，还可以提高学生们的竞争意识，提高学生的热情。如《法国大革命和拿破仑帝国》一课，在学习了拿破仑帝国、全课总结后，教师出示讨论题：你怎样评价拿破仑？将学生分为正反两方展开讨论。双方唇枪舌剑，精彩纷呈。 正方某生：我方认为，拿破仑是法国大革命时期杰出的资产阶级政治家、军事家。他建立帝国，颁布了《法典》，巩固了资产阶级统治，保证了法国资本主义的发展。 反方某生：但拿破仑称帝、分封贵族、崇拜欧洲宫廷，纯属历史倒退，所以我方认为拿破仑是一个反动的军事独裁者。 正方某生：拿破仑称帝不是历史倒退，而是当时历史条件的必然结果。他卓越的政治和军事才能，适应了法国革命形势的需要，以他的执政措施，并多次打败反法同盟，扞卫了法国大革命的成果。 反方某生：可他后期的战争是侵略性的，损害了被侵略国家人民的利益。 正方某生：但我们也应看到他扩张战争的积极性。他强迫法国占领下的欧洲国家和地区实行《法典》，打击了欧洲封建势力，推动了欧洲资本主义的发展。而且《法典》成为近代欧洲资产阶级法典的范本。这样，学生在激烈争论中，兴趣盎然地掌握了拿破仑的内外政策，巩固了新知。

六、巧用记忆技巧，让课堂更有效

1.编顺口溜、打油诗。

吸引人的顺口溜，打油诗有一定的节奏，节奏强，受学生欢迎，记忆效率相对较高。如在学习《英国资产阶级革命》时，给学生编一顺口溜：“（17世纪）40开始88变，1689立法案。推翻专制建资统，推动世界史进程”。通过这种方式，学生可以很容易地记住一些重要事件的英国资产阶级革命及其历史意义。

2.谐音记忆法。

更多的人物、事件、提取核心单词、字母或谐波，使记忆材料变得相对幽默有趣，生动活泼，和改变机械记忆图像理解，在此基础上可以很容易地记住的记忆材料。例如：南昌起义的领导人有刘伯承、贺龙、叶挺、朱德、周恩来等。取每个人名的字头连在一起是：“刘贺叶朱周”，根据谐音意思是：“留荷叶煮粥”。

总之，历史教学过程中，教师应采取各种形式，加强课堂教学情趣。只有这样，才能激发学生的学习兴趣的历史，学生有兴趣，乐于学习、探索，积极寻求知识，牢牢把握知识在轻松愉快的气氛，从而提高教学质量，达到良好的教学效果。

参考文献：

[1]朱慕菊. 走进新课程--与课程实施者对话. 北京： 北京师范大学出版社， 2002

[2]教育部. 普通中学历史课程标准. 北京： 人民教育出版社， 2003

[3]朱汉国， 王斯德. 普通中学历史课程标准解读. 南京： 江苏教育出版社， 2003

[4]教育部基础教育司 ， 师范教育司 . 历史课程标准研修. 北京： 高等教育出 版社， 2004

[5]钟启泉等. 新课程的理念与创新--师范生读本. 北京： 高等教育出版社， 2003