追求鲜活的语文高效课堂

李飞飞　牟晓丽

【摘要】语文是一门充满思想，充满人文精神、充满智慧的学科。在新的课程改革中，创设鲜活的语文高效课堂，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而让自己的语文教学充满智慧的光忙。

【关键词】高效课堂 “新” “异” “活” “广”

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0125-02

语文是一门充满思想，充满人文精神、充满智慧的学科。语文教学是一门艺术，语文教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。作为立足三尺讲台的教师，即要当好演员，更要当好导演；既要具备一定的知识积淀，更要具备完美的教学艺术底蕴。在新的课程改革中，学生的自主学习、培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点；讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流，但常常发现课堂上的一些讨论、合作等方式还流于形式，表面上看去似乎非常热闹，有学习气氛，实际上学生收获很少，偶尔还有学生在教师的指挥下被动地、机械地讨论、交流。那么，如何创设鲜活的语文高效课堂，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而让自己的语文教学充满智慧的光忙呢？

一、引发求“新”

兴趣是求知的向导，是学好语文的重要心理品质之一。所谓“强扭的瓜不甜”，学生在逼迫的状态下被动的学习，学习的效果必定是事半功倍，反之，学生在有了学习的兴趣，才会产生学习的欲望，才能自觉地花时间、下功夫、动脑筋、积极主动地学习，所以，在导入新课时，一定让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的氛围中，在不知不觉中学语文。

如教学《荷叶圆圆》时，以口语交际的形式导入。教师用一段谈话和视频将学生领入了课文的意境之中：

教师：莺歌燕舞、百花齐放的春天刚刚过去，快乐的夏天又笑吟吟地向我们走来了。你们看：樱桃红了，荷花露出了花骨朵，知了在树上唱起了歌，正是出去郊游的好时候。走吧！让我们一起去寻找夏天！（播放美丽的荷塘、荷叶、荷花视频。）

学生：我找到了，荷叶绿绿的，圆圆的像个大圆盘。

学生：我找到了，荷花雪白雪白的，像穿着公主裙。

学生：我还找到了粉红荷花，漂亮极了！（教师根据学生的回答板画简笔画。）

这一段课题的揭示通过观看视频说话，激发了学生的学习兴趣，了解了学生对荷叶的认识水平，幷让学生在交流中获得了更多的关于荷叶的信息。当然我们根据不同的课题，不同的题材，要设计不同的导入新课的方式，做到在引发中求“新”，激发学生的灵性，开启学生的学习之门。

二、探究出“异”

在教学中，阅读对语言意义，语言情感，语言技巧的感悟，在很大程度与他们的生活经历，知识积累，认识能力，理解水平等有关。为此，在教学中，教师要引导学生大胆交流，各抒己见。在探究中，教师要穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。

如《将相和》是战国时期的故事，由三个小故事组成，即“完璧归赵”，“渑池之会”，“负荆请罪”。结尾写廉颇脱下战袍，背上荆条亲自上门请罪，蔺相如连忙出来热情迎接，学习这句话时，教师向学生提问，谁能想象一下，他们互相都说了什么呢？学生思维活跃，争相发言，通过这一扩展想象，学生对廉颇，蔺相如的形象特点有了充分的认识，真正为学生的学习提供了广阔的舞台，学生的个性得以充分的张扬。

三、品文显“活”

语文教材中的许多课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙都是引导学生感悟的内容，而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩之处，给学生留下整体印象，我们必须在阅读中抓住重点，引导学生对语言文字反复诵读，在读中感悟，在品中理解，升华認识，填补空白。

如《亡羊补牢》这一寓言故事，可谓是“家喻户晓”，学生学后却不以为然，便一笑置之了。其实，教学不该就此完结的，我试着让学生按自己的意愿改编这个故事。当学生在课堂上侃侃而谈，直抒胸臆的时候，作为倾听者，我仿佛看到了将来商海和学术界将涌现一批叱咤风云的人物，学习语文所带来的开阔与豪迈热情在我和学生之间流动。

吕淑湘先生说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课堂教活了。如果说一种教学方法是把钥匙，那么在各种教学方法上还有一把总钥匙，它的名字叫‘活。”

四、拓展重“广”

新课标指出：“语文学习的外延与生活是相等的。”在课改实践中，我们把语文的触角伸向了广阔的天地。

重视拓展延伸。如教学《狼和小羊》一课时，教师提出“小羊如果不用讲道理的办法，你能替它想出别的办法吗？”学生争相发言，想出许多对付恶狼的办法，构成新的童话故事。

重视丰富多彩的语文实践活动。如在口语交际中，适当的教给学生调查，观察的方法，组织学生走进生活，寻找大自然奥秘。

重视学科的整合。如学习《雪地里的小画家》时，让学生在课上动手画一画各种各样的动物脚印或爪印；唱一唱美妙动听的歌曲《雪地里的小画家》；读一读，写一写文静的小诗。这样的整合让学生从不同的角度，采用不同的途径获得了知识，培养了学生的语文素养，在和谐的氛围中，快乐的学习。

总之，只有让学生在课堂上有限的时间和空间内多读，多思，多问，多写，实现耳，眼，口，手，脑“全频道”吸收，“多功能”协调，“立体式”渗透，才能使课堂教学效率明显提高。