生本教育理念下的小学语文阅读有效性策略研究

胡洁

【摘要】小学语文阅读教学作为小学语文教学的重要教学板块，其作用不仅在于提高学生对语文素材的阅读理解能力，而且对于小学生的思维开发、意志培养以及人格塑造等方面皆有重要价值。鉴于此，本文阐释了目前小学语文阅读教学存在的突出问题，随即研究了小学语文阅读教学中渗入生本教育理念的有效性策略，旨在有效提升小学语文阅读教学的效率与质量。

【关键词】小学语文；生本教育理念；阅读教学；有效性策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在新一轮教改进一步深入的今天，小学语文阅读教学中，更加重视学生的独立阅读、个性化阅读能力的培养，生本教育的理念也逐步被人们所接受。生本教育理念具有丰富的内涵，它是一种顺应学生天性，唤醒学生阅读兴趣，架起课本与生活的桥梁。小学阶段是培养学生阅读兴趣和阅读习惯的关键期，它将对学生的一生产生深远影响。本文主要研讨生本教育理念下小学语文阅读教学有效性及策略。

一、目前小学语文阅读教学存在的突出问题

1.课堂上教师的权威地位还没有完全消除，学生在教师的主宰下主动性欠缺，参与意识和创新精神没有得以树立，致使在语言阅读学习中无法展开拓展性思维，在教师过于详细的教材讲解中，欠缺独立思考能力，对学生的个性发展十分不利，也不利于学生语文素养的生成，结果是把一个活生生的人变成思想僵化的机器。

2.流于形式的自主合作。新课标提倡了学生的自主合作式学习，把课堂交给学生，由于许多老师理解上的偏差，在实际教学时往往采取了小组合作的模式，表面上学生们都参与了课堂活动，但在活跃交流的背后却存在着形式化的倾向，缺少对自主合作过程的指导，或者对学生的随堂提问没有给予合理的解答，造成自主合作学习流于形式，对培养学生自主学习与合作意识没能真正发挥效益。

二、将生本教育理念渗透到小学语文阅读教学课堂

学生必须是学习的主体，这是生本教育的核心，它是在学生主动性学习的层面上进行设计的教育。老师的价值是最大程度地调动学生内在兴趣点，组织学生自主学习。在学生自己能力范围内，老师只是对学生的提问进行必要的解答。笔者在生本教育理念指导下，对小学语文阅读的有效性进行了一些研究。

1.联系学生实际开展个性化学习。老师在教学中，要根据学生的实际情况，有目的、有步骤地对学生提供一定的个性化的意见或者要求，在学习的过程中每个学生都能得到有效的提高，学生阅读的效率也得到提高，对培养和提高学生的阅读能力是十分有利的。在学习《金色的草地》第二自然段时，安排同桌的学生扮演兄弟二人表演玩蒲公英时的场景，让他们体会到草地所带来的快乐。这样既改变了老师唱独角戏的沉闷课堂气氛，学生又享受到了学习的快乐。

2.培养学生的学习能力，老师在课堂上的作用就是授渔。小学语文中有一篇《桃花心木》精读课文，课文中种桃花心木的园丁，以大自然的气候变化为依据，让树苗在自然变化的气候环境中成长，园丁则采取了模仿大自然的措施，不定时、定量地为树苗浇水，让小苗适应自然生长过程中所必须经受的考验，为将来的生长打下扎实的基础。园丁内心一直秉持一种信念：参天大树的成长过程中，在其幼苗时期应给予其必要的浇水、施肥帮助。为了使它将来自己能够在土壤里找到养分，为将来长成参天大树做好准备，现在就要拼命扎根。园丁采取仿照大自然的方法精心帮助——浇水，就是为了达到将来的自己汲取养分不用再浇的目的。

长期以来，人们用蜡烛比喻老师，燃烧了自己，照亮了别人，结果也造成一些学生他自己不发光，只等着被照亮，学习死记硬背，从不动脑筋独立思考。长久下去，我们的学生就达不到自己“汲取养分，向上生长”的目标。 在“生本教育”理念指导下，将老师的“教”转化为点拨引领，学生被动的“学” 转化为自主性的学。在整个教学过程中，老师以课程为蓝本，寻找最能激发学生自主性学习的关键点，对学生进行引导，自主探究。通过前置性作业的课前探究、课堂上进行小组内交流学习、同学间相互讨论、老师适时的点拨引领，使得学生在质疑与讨论、互助与合作、倾听与交流的过程中，真正提高学生自主学习的能力。实现学生自信、自主地学习，准确、流畅地表达。

3.坚持以学生为本，充分尊重学生学习的天性。儿童天生就对新生事物有好奇之心，学习是他们自身的需求。《揠苗助长》的故事，我们大家都非常熟悉，故事中主人翁不按照禾苗自然生长的本能，自认为拔苗可以助长，而事实上恰恰违背了禾苗自然生长发展规律，禾苗不但没能长高，反而全部死掉了。这个故事给予我们启迪：“禾苗”的成长都要以科学为依据，在自然规律的过程中进行科学培育。生本理念下的教学就是要激发学生这棵“禾苗”天天向上的学习天性，老师是科学培育“禾苗”的园丁。一方面，根据学生的不同个性特点，帮助学生根据自身需要进行个性化的学习；另一方面，老师是科学教育领域的“农夫”，在科学教育领域内为禾苗做好“松土”“浇灌” “施肥”“防病”等工作，达到“要我学”转为“我要学”的目的。

4.改善师生之间关系，增强师生之间联系。在生本教育理念教学过程中，老师与学生的关系也逐渐有所变化。在教学实践中，师生之间往往存在着一些隔阂，学生对老师时常敬而远之，师生之间在有些时候难以有效地沟通。生本教育理论的实践中，增进了学生与教师之间的互动和交流，不论是课堂上师生互动、生生互动，还是在课后朋友般的交流都打破了师生之间的这层隔阂，促使师生之间的关系更加亲密，进而增强师生之间的联系。

简而言之，生本教育理念下的小学语文阅读教学，提高了学生的自主学习能力，使学生在快乐中学习，达到“要我学”转变为“我要学”， 实现学生自信、自主地学习，准确、流畅地表达。

参考文献

[1]许晓曦. 小学语文阅读教学浅析[J]. 现代阅读（教育版），2013（06）.

[2]林玉兰. 生本理念下阅读教学的指向[J]. 小学教学参考，2013（07）.

[3]张德成. 关于小学语文阅读教学方式的见解[J]. 现代阅读

（教育版），2013（04）.

（编辑：龙贤东）