浅析中职语文诗歌教学

桑爱华

【摘要】诗歌教学在语文教学中占了十分重要的地位。我国现代诗人、文学评论家何其芳曾说：“诗是一种最集中地反映社会生活的文学样式，它饱含着丰富的想象和感情，常常以直接抒情的方式来表现，而且在精炼与和谐的程度上，特别是在节奏的鲜明上，它的语言有别于散文的语言。”因此，诗歌是一种极具欣赏学习意义的体裁。对于我们教师来说，指导学生如何去品味诗歌中的情感尤为重要。

【关键词】中职；诗歌教学；品味诗歌

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在中职语文的教材中，诗歌一直是重头戏。但是学生们似乎并不买账，比起诗歌，他们更加喜欢读比较通俗易懂的小说和散文。诗歌对于他们来说比较生涩难懂。但是我们教师都明确的是诗歌的确是无法替代的文化宝藏。它和散文结合，成为散文诗；和戏剧结合，成为歌剧。古希腊抒情诗人西蒙尼德说：“诗为有声之画，画为无声之诗。”这些都足以让我们感受到诗的魅力。在这里，我想就我个人的教学经验谈谈如何在语文教学中让学生感受到诗歌的魅力。

一、在朗读中培养良好的语感

读书破万卷，下笔如有神。大多数诗歌都是押韵的，读来朗朗上口，使人读前一句时预想到后一句，读后一句时回想起前一句。因此，在平时我们可以让学生多朗诵经典名篇，不仅可以培养他们的语感，而且加深学生对诗歌情感的体会。所谓“读书百遍，其义自见”大约便是指这个了。同时在朗读的过程中还可以培养学生朗诵能力，学会用声音表达诗歌的情感。例如我们平时可以组织学生进行晨读，让每一个学生挑选一首自己最喜欢的诗歌开始诵读。当然我们要开始着手去做一件事的话，一旦开始，就要坚持到底。每个学生都应该将晨读坚持下去才会看到效果。当然，我们教师在引导学生诵读的同时，也要注意诵读方式的变换，调动学生的学习积极性。我们要带领学生走进不一样的诗歌课堂，感受不同风格的诗歌的美。

例如在教学徐志摩的《再别康桥》时，我先在课堂配乐示范诵读了一遍，并且用PPT放映康桥的美景，让学生享受一场视听盛宴、陶醉其中。全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。我在读的时候注意语调的抑扬顿挫和情感的变化，让学生初步感悟这首诗中蕴含的情感。之后，我又播放了这首诗网上流传的四川话版本，并请同学模仿，调动学生的学习积极性。学生们一开始表现出了极大的兴趣，课堂变得轻松自由。随后我引导他们认真感悟：虽然四川话版的比较搞笑，但的确读的人也将诗歌的抑扬表达到位了。学生们纷纷表示同意。随后我让他们自己试着体会诵读，并进行适时的技巧的指导，让他们朗读时带上自己的思考。

二、引导学生在诗歌中融入自己的思考

前面说到反复诵读的效果，一直坚持才会有效。但是我们都知道如果学生在诵读过程中仅仅是嘴巴在动，却没有融入自己的思考的话，恐怕读再多遍也只是一知半解。我们意义中的感悟诗歌不仅仅指的是我们从表层读到的东西，而是要用心去和作者交流，体会作者的情感，并能够做到灵活运用。一个没有故事的作家是写不出能够引起共鸣的诗歌的。授人以鱼不如授人以渔。我们能教会学生的不应该仅仅是一篇诗歌的思想感情而是鉴赏诗歌的能力。

例如我在教学《蒹葭》这首学生们都会背上两句的诗歌时，我希望大家不再停留在“所谓伊人，在水一方”这样的表层上，而是借这首诗能够感受到那个时代的气息并对生活有所思考。《蒹葭》出于《诗经》中的国风，表达了一个热恋者对心中爱人的追求，表现了主人公对爱情的执着追求的精神。对于中职生来说，爱情是一个既敏感而又有所渴望的话题。在读这首诗的时候，我先请班里的几位男生和我们谈谈他们的初恋，这带动了学生极大的兴趣。在交流之后我再请学生们再次领会这首诗并带着自己的情感，有很多学生表示抒情主人公对美好爱情的执着追求和追求不得的惆怅心情真的让人动容。在他们融合自己的思考之后，对于诗歌的理解也更加深入了。

三、诗歌情境的引入

很多学生认为诗歌生涩难懂是因为他们无法想象到那个诗歌的情境。毕竟我们与诗人生活的时代背景、思想等都不同，很难感悟到诗人诗中的那份情感。因此，我们教师必须学会将学生引入到那个情境中，让学生主动体会。情境教育在整个教育中都占有着不小的地位。每一位教师都要好好思考如何去创建一个合适的情境，如何让学生走进这个情境。我们要充分利用好教学道具。例如在教学海子的《面朝大海，春暖花开》时，里面描写着这样的画面：喂马、劈柴，周游世界、从明天起，关心粮食和蔬菜、我有一所房子，面朝大海，春暖花开。这样的画面读来温暖满面，让人心生向往。于是我先询问了几位学生，关于他们的理想未来，带领大家对未来的美好幻想中。但是我们都知道，海子诗中的明天对于他来说永远不可能来到了，学生随着我的引导逐渐感受到了海子对未来矛盾的

期冀。

四、结语

诗歌教学对于中职学生的语文学习至关重要。诗歌教学能给学生带来的不仅是文学素养的增强，更加强了他们对生活的理解。我们在诗歌教学中，要多指导学生正确地诵读并在诵读中加入思考、在诵读中领会作者的情感。最后，要注重课堂情境的创设，提高学生的学习积极性，加深他们对诗歌的感悟。兴趣是学习最好的老师。我们创设的情境首先要切合学生的实际心理，引起他们的共鸣，从而能够走进诗歌。我希望在今后的教学中，我们教师可以更加完善中职诗歌教学，真正教会学生鉴赏诗歌的能力。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]张玉雁.时间与环境对写作的影响[J].写作，2006（4）.

（编辑：龙贤东）