国际汉语教学中“导入法”教学探索

【摘要】针对海外汉语教学的具体情况，积极探索有效的教学方式是摆在每个对外汉语教师面前的首要任务。通过在海外汉语课堂教学中开展“导入法”教学，有利于学生学习兴趣的激发，能够较好地引入新课内容，从而有效地提高堂教学效果。

【关键词】国际汉语教学，“导入法”教学，海外学生

【中图分类号】G653 【文献标识码】A

众所周知，对于海外学生来说，中国的汉字是他们学习的老大难问题。为此，积极开展课堂导入法教学探索和实践，以培养学生学习汉语的兴趣，提高课堂教学效果，不失为一种行之有效的教学手段。

课堂教学导入是教师开始讲授新课之前的“序幕”，是引导学生迅速进入学习状态的行为方式，也是优化语言学习环境和学生心境的重要步骤和手段。科学、恰当的导入可以将学生不知不觉地引入到教学内容中，对教学内容的实施起到引导和促进作用。

一、直观教具导入法

直观教具导入法就是利用图片、卡片、实物等直接解释词语意义的方法。别出心裁的直观教具对学生的吸引力和教学效果的作用是毋庸置疑的，教师应根据课文内容尽量选择和设计各种各样生动形象的教具，使“导入”这一环节能巧妙地与新授内容相衔接，能够最大限度地刺激直觉神经，有利于提高课堂教学效能。

如在学习“如何购物”这个内容时，教师可以先向学生展示各种各样水果和蔬菜的图片或用多媒体展示某购物中心的水果蔬菜区，并通过简单的日常用语或对话将话题自然而然地引入到“购物”这一主题上来。这样做，不仅可以利用形象直观的图片和丰富生动的多媒体画面吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和热情，而且使课堂“导入”为新课讲授做好了铺垫。

二、背景导入法

美国著名教育家约翰·杜威曾说过：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。”由此可见，在语言课学习过程中，背景知识的介绍显得异常重要和必不可少。在对外汉语教学中，在学习到以“运动”为主题的语言内容时，教师可以先播放奥林匹克歌曲、奥运会场景，或讲解奥林匹克运动精神、奥林匹克运动的发展史等。在这个过程中，教师启发和引导学生尝试用汉语说出有关的词语，还可以鼓励学生说出自己喜欢的体育项目、自己心中的体育明星等。这样做不但有利于后面课文内容的学习和掌握，而且这种做法语言结合实际，能够较好地培养和训练学生听力和口头表达能力。

三、讨论导入法

讨论导入法适用面广，是一种常见的导入新课方法，几乎适用于各种教学内容和语言训练。当有关语言知识学习到一定程度，学生掌握了一定量的词汇和简单的语法知识之后，只要话题和学习内容与课文有关，教师就可以结合课文内容拟就相关的议题。

比如，在学习有关“节日”内容时，教师可以先讲解或用多媒体播放中国节日（春节、端午节、中秋节、清明节等）作为导入，然后就有关节日内容提出几个问题让学生分组展开讨论：

1.中国的春节（端午节、中秋节、清明节等）与你们国家的哪个节日相似？在你们国家是如何度过有关节日的？

2.你最喜欢中国的哪个节日？为什么？

通过这种任务驱动型的导入法，不仅有利于学生积极参与语言学习，激发学生的语言学习兴趣，培养外国学生了解中国的民族、人文、历史知识和风土人情，而且轻松自然地导入了新课学习内容。

四、音乐情景导入法

音乐是世界上所有民族的共同语言。美妙悦耳的音乐不仅能够活跃课堂气氛，陶冶人的情操，而且能够使人心旷神怡，精神振奋。恰当地将音乐情景作为课堂教学的导入部分，能够为学生创设一种轻松、和谐的学习氛围。

比如，在学习“中国京剧”这个主题时，教师在讲授新课之前，可以先播放一段京剧“沙家浜”选段。美妙的音乐、嘹亮的歌声、有趣的脸谱等都能感染外国学生，使他们兴致盎然，情绪高涨。以此作为导入，可以引发外国学生学习中国京剧的热情和兴趣，也将大大提高其语言的学习效果。

五、游戏导入法

对于海外初学汉语的人来说，游戏是他们所喜闻乐见的活动。在对外汉语教学中，为了能够吸引学生的注意力，提高其学习汉语的兴趣，教师可以选择一些与教学内容有关的游戏，作为课堂教学的导入部分。

游戏不仅能够为课堂教学起到好的导入效果，而且应当有利于教学内容的实施。在进行游戏导入时，教师要尽量让每个学生都参与其中，鼓励平时不爱发言的学生积极参与，要多表扬，少打压，让每个学生的积极性都被不同程度的调动起来。

在这里，对外汉语教师必须注意两点：一是“度”的问题。游戏导入虽然有许多优点，但在整个课堂教学当中毕竟是“导入部分”，要遵循一个适度的原则，必须明白“游戏”只是课堂教学的一个“引入”，不能作为一种主导的教学方法贯穿于整个对外汉语课堂过

程中。

由于对外汉语教学面对的是不同国籍、不同种族、不同文化习俗的人，对外汉语教师在选择游戏时，务必要考虑一些特定民族的特殊禁忌、生活习惯等诸多因素，以免造成不必要的误会或尴尬

局面。

另外，对外汉语教师还可以根据每节课的具体内容、学生特点等，开动脑筋，积极探索，选择一些易于操作，外国学生易于接受的导入法，培养和激发他们学习汉语的兴趣，从而不断提高课堂教学效能，最终达到有效传授汉语语言知识，传播汉语文化之目的。

参考文献

[1]赵金铭.对外汉语教学概论[M].北京：商务印书馆，2005.

[2]胡文仲.跨文化交际学概论[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.

[3]韦花.语文教学五种导入法[J].中学教学参考，2009年（13）.

作者简介：刘磊，男，1989年12月生，汉族，河南省焦作市人，在职研究生，现就读于安阳师范学院研究生院，研究方向：汉语国际教育，对外汉语。

（编辑：马梦杰）