语文课堂呼唤更多的倾听与表达

张茜

【摘要】倾听与表达是学好语文的基本功。文章从创新口语交际来提高学生倾听注意力、训练朗读倾听、利用文本激发学生表达欲望与组织各种活动增强学生表达等四个方面，来阐述语文教学中如何加强对学生进行倾听与表达的训练。

【关键词】初中语文；倾听；表达；教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在初中语文教学中，很多学生在课堂上能够积极大胆的回答老师的问题，勇于表达自己的见解。而老师也在一直听着，并及时给予指导。认真的倾听是人具有良好素养的体现。而我们教师没有做到真正的倾听学生，也没有考虑学生是否养成倾听的习惯，以及加强学生的倾听和语言表达能力。因此，我们应当以此为突破口，真正的提高初中语文教学效果。

一、创新口语交际，提高学生倾听注意力

在初中语文教学中应当创新口语交际的教学模式，采取适当的教学方法迎合学生的学习兴趣。把学生吸引到课堂当中来，从而提高学生的倾听意识。例如：在开展“春天的画”为主题的口语交际活动时，教师鼓励学生提前准备好有关春天美景的图画或照片，在课堂上和大家分享。而实际情况是很多同学在台下窃窃私语，丝毫没有认真听台上同学的表达，而是迫不及待地和周围的同学分享自己的图画或照片。虽然教师也设置了“互相欣赏”这一活动形式，但在此时已经没有任何教学意义。教师可以稍微改变一些口语交际课的教学形式，综合考虑学生的学习情况和心理状态，利用欣赏图画的机会，帮助学生和同学们一起交流。比如教师可以首先满足学生爱分享的心理特点，在和周围同学讨论完后，每组随机抽出一位，让他和同学们说说自己组员里的同学带来的画，这样一来，同学们不仅能认真的倾听，发言的这位同学也会更好地表达出对其他同学带来的作品的认同和赞赏，每一位学生都沉浸在活跃的课堂里，积极拓展思维，认真倾听，自信表达。

二、训练朗读倾听，培养学生的倾听习惯

初中语文教学应当重视培养学生的倾听能力，倾听的作用不是简单的去听懂表达，更是增进彼此交流，提升语文素养的重要时机。我们往往难以把握倾听的实质，原因在于他们只是将倾听留于表明，没有“听”进学生的内心。教师应当意识到有些学生的表明行为并不代表其内心的真实想法，如果听错了学生的行为和言语表达，而做出错误的判断，这在一定程度上会抑制学生的发展。因此，教师在倾听学生时要通过观察学生的肢体动作说话的方式，并结合他们的实际情况，听出他们的内心，帮助他们以积极的心态面对生活、面对学习。例如：在教学朱自清的散文《春》时，教师先后找了几位同学来朗读这篇课文，并让学生点评其中一位同学的朗读。有的学生在评价某个学生的朗读时，提出了很多有价值的见解。比如读这篇文章应当想象自己仿佛置身于作者描述的景色中，融入自己的感情。首先教师应当表扬学生的点评，肯定他认真倾听的态度，然后从学生的回答中找到教学的入口，帮助学生加强自身的倾听意识，从而进一步提升教学质量。

三、利用文本激发，增强学生表达欲望

《中学语文课程标准》中强调：“要通过语文教学提高学生的听、说、读、写能力”。教材本身就是非常好的阅读素材，教师可以引导学生仔细阅读课文，帮助学生在读的过程中加强口语的练习，提升语文素养。如《春》这篇课文是朱自清一篇非常优秀的散文，极具教学价值。从内容上看，《春》是以春天景色的描写为主，语言优美、清新；从感情色彩来说，这篇文章体现出了作者对春的喜爱与留恋。教师在讲解这篇课文时，首先让学生朗读这篇文章，要求学生要融入自己的感情。朗读的形式也可分为多种，如学生个别朗读，或者跟着教师读，也可以读一些个人认为最优美的语句，目的在于激发学生“说”的兴趣，丰富学生的口语素材，加强学生的说话技巧。接下来，鼓励学生在课堂上以“我眼中的春天”为话题，说出自己对于春天的感受，在表达的时候，应当注意发音、语调、语气等，重要的是要发挥自己的口语能力，成功感染听者。此外，教师应当提醒学生充分利用课余时间，走出教室，在课外发现美、探究美，并在课上与大家分享。这种教学形式不仅能拓展学生的视野，也让学生更加自信，口语表达能力不断增强。

四、组织各种活动，强化语言表达训练

为了能够加强学生的口语表达能力，以提高学生语言技巧为目的。我们不妨组织一系列教学活动来激发学生表现欲望，以达到强化学生语言表达的目的。比如，教师可以在课堂上举行一场辩论赛，如“素质教育是否应当取消考试”，正方、反方展开激烈对战；选择《乡愁》这篇课文，组织朗诵比赛，看哪一位学生能够读出感情、读出韵味。由于这些语言活动具有比赛的性质，学生的竞争意识促使他们在赛前认真准备，在比赛时以最好的状态表现自己。这种类型的比赛将语文知识贯穿于语言活动中，提高学生的语言能力，实现知识的实际应用。由于初中生对独立意识逐渐加强，表达欲望并不强烈，教师应当考虑其心理发展特点，鼓励小组合作，如探究“人们阅读量减少的原因”。每一组互相帮助，认真查找资料，并采访身边的人，如父母、老师、同学和朋友，研究原因。最后每一组推荐一个代表，在课堂上和大家分享小组的探究成果。这样一来，无论是倾听的学生还是表达观点的学生，都有机会锻炼知识的实践运用能力，以及语言表达能力。

总之，在初中语文教学中要开展更多的倾听与表达活动。因此，我们要注重语文学习与生活的联系，不断提高学生的口语交际能力。在引导学生学会有效倾听的同时，能够准确而自信的表达自己的观点。这样，语文课堂就会变成互相尊重、互相倾听的乐园。

参考文献

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[2]吴美嫦.浅谈新课程下语文教师的角色[J].新课程（教育学术），2011（07）.

[3]焦成河.也谈语文教师的个性化追求[J].快乐阅读，2011（19）.

（编辑：龙贤东）