中小学语文阶梯阅读策略

倪薇

【摘要】阅读在语文学习中占有很重要的地位，语文学习的很多文章都需要我们去认真阅读，因此，掌握一种正确可行的阅读方法对中小学生来说至关重要，它关系着中小学生能否学好语文，为以后的学习打下基础。本文从四个方面分析如何正确的阅读文章，提高阅读效率。

【关键词】语文；阶梯阅读；策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

阅读是学习语文的主要方法和通道，在学习语文的过程中需要掌握切实可行的阅读方法，因此，在语文教学过程中，我们需要注意培养学生的阅读能力，让学生使用正确的阅读方法，帮助学生学会读书，爱上读书，养成优秀的读书习惯，为更好的学习语文奠定基础，同时也为提高自己的语言能力创造良好的条件。

一、通读全文

阶梯式阅读的第一步就是要把全文都读一遍。其目的是为了了解文章的大致内容，从中汲取一些基本的主要信息，理清文章的思路。当然，在读的过程中不能只是简单的浏览一遍，而是要注意文章中有哪些信息是我们需要的，必要的时候还可以用笔标记出来，掌握文章的大致脉络，了解文章的结构框架，这样的话，在后面的阅读过程中也会节省不少时间。例如在苏教版语文六年级中有一篇文章《广玉兰》，在读完全文时，我们可以了解到主要信息：“五六月份是广玉兰花盛开的季节”、“在同一棵树上，能看到花开的各种形态”、“广玉兰的叶片富有光泽，好像涂了层蜡”等等，从这些信息我们可以了解到这篇文章是描写广玉兰花的特点的，通过花开时间、花的形状和花的叶子等方面描写了广玉兰花充满生机的特点，赞美了花的生命力。经过这样通读可以提取文章的主要信息，了解文章的主要内容。

二、仔细品味

在大体了解完文章的思路结构之后，就需要我们仔细领会文章的内涵，理解字里行间的意义，挖掘作品的深层次含义。比如揭示事物之间的内在联系，像因果关系、矛盾关系等等；展现故事的发展思路和线索；归纳文章的主题思想以及赏析文章的优美词句等等。通过仔细品味，解析文章，进一步理解文章的写作意图和内涵意义。例如在《广玉兰》中，许多地方需要细读才能体会其意义。如“远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族”，这句话采用了比喻的手法，把一株花比喻成了一个大家族，说明它枝繁叶茂，生长的好，也说明了它具有顽强旺盛的生命力。再如“秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。”从这句话可以看出，广玉兰到了冬季依然能够盛开，与其他的花不同，在冬天也能为大自然增添一份绿意，显示出了广玉兰坚强的生命力和它不同凡响的生长特点，也显示出了作者的喜爱之情。

三、敢于质疑

第三阶段就是要敢于提出疑问，通过自己的阅读和理解，找出文章中不懂的地方，提出疑问，或者是针对已有的答案，自己有不同的想法也可以大胆的提出来，还可以对文章中的人物、情节提出评价判断。通过质疑，能够发现问题，进而解决问题，这样循环往复，有利于更加深刻详细的理解文章。例如在苏教版八年级下册《孔乙己》一文中，我们会有一些疑问，比如通过文章的描写，可以看出，孔乙己还是有些学问的，那么他为什么会这么落魄呢？这就要联系当时的背景和任务的性格特点来说明，孔乙己是一个自命清高的读书人，他虽有一些学问，但是自命不凡，这就注定了他命运的悲剧。再比如，孔乙己已经被打瘸了腿，但是为什么仍然出现在酒馆里？如果换成一般人可能以后都不去那个酒馆了，但是他却仍然要去，我们联系当时的背景不妨想想，孔乙己的性格在当时是不合时宜的，人们都嘲笑他，即使去别的地方也一样，换言之，这个酒馆他几乎每天来，可能已经习惯了，从这点我们也能看出，他对于外界的侮辱也已经习以为常，麻木了。经过不断地提出问题，学生可以了解更多的知识，拓展自己的知识面。

四、勇于创新

创新是阅读的最后一个阶段，所谓创新就是在了解了原文的基础上，有自己独特的感受和解释，另一方面可以在原文的基础上进行拓展、新编和改造，将文章中可用的信息进行新的改编，创造出新的体裁或内容，让自己的思维得到进一步的发展和开阔，发挥自己的想象力，拓展自己的语文能力。例如在讲解《负荆请罪》这一节课时，我们会发现，这篇课文是以剧本的形式出现的，除了按照课本上的文字形式外，我们还可以用演绎的方式来进行讲解，这样既形象又生动，给学生们更直观的感受；此外，我们还可以大胆设想一下，如果廉颇不去和蔺相如道歉，而是一意孤行，刚愎自用，不听劝告的话，故事将会发展到什么方向，后面的剧情会怎样进行，赵国又会是什么样的结局？可以让学生们自我发挥，大胆想象一下，做一个小小的编剧家，自己创作一个小剧本，将故事赋予不同的发展方向和结局，这样，不仅能够丰富学生们的课堂内容，还有助于学生扩展自己的想象空间，帮助学生提高发散性思维，提高写作能力和创造能力，一举多得。

总而言之，阶梯式阅读是一种层层深入、步步探究的阅读方法，它能够帮助学生渐渐学会怎样读书，怎样有效率的掌握文章内容，这样一步一步，由浅入深，有利于学生消化吸收，老师在教学过程中要注意引导学生正确阅读，提高阅读能力，培养学生的语感，提高学生的语文能力和水平，让学生更好地学习语文。

参考文献

[1]谢东云，周会. “阶梯阅读”探索[J]. 中国德育，2013，08：67-69.

[2]南红英. 阶梯阅读：提高阅读能力的有效方法[J]. 中国民族教育，2007，05：32-34.

（编辑：龙贤东）