让点评成为语文课堂评价的艺术

张沛

【摘要】随着教改的不断深入，教育工作者越来越注重对课堂教学评价的研究。教学活动关乎方方面面，系统而又庞杂，但教学反馈可以传递教学信息，并通过课堂点评来协调教与学的过程中发生的冲突，提高教学的质量，让教学活动在不断冲突，不断协调中进入良性的轨道上来。

【关键词】初中语文；点评；评价；课堂

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

通过课堂点评，教师能够检验自己的教学设计是否合理，考查学生是否有效学习，从而改善自己的教学方法和手段，寻找促进学生发展的最有效的途径。教师在进行教学点评时要坚持目标多元化和形式多样化的评价体系，让这一重要的环节能够对教学效果产生积极的影响。在进行评价时，最好能从学生感受和阅读体验出发，留意学生阅读兴趣和价值取向，重视课堂评价的多角度性和创造性。

一、语言激励，细节具体

经常听课，也经常听到老师对学生的评价，但不外乎“你答对了” “你真棒”“太好了”等笼统型的评价，这样的评价没有指出学生究竟对在哪里，好在哪里，特别是对有独创性见解的答案，如果学生不能获得有针对性的点评，学生就会丧失更多创新机会，失去个性和质疑。因此对于学生的回答应该明确指出好在哪里，让学生感觉到表扬的实实在在，而不是笼统的应付，更能够提高学生大胆质疑的信心和勇气。例如：在学习李清照的《武陵春》时，对于“日晚倦梳头”的解释就是一个很恰当的激励产生创新的事例。多数同学认为是天色已晚，我懒得梳头的意思。教师可以在此处进行问题设置：“有没有同学对这样的解释有疑问呢？”首先看到应该是学生的惊愕，但短短的时间之后，就会有学生提出质疑了。有位同学认为“日晚”是日上三竿的意思。课堂上的气氛马上就活跃起来了，两种不同的声音在课堂上此起彼伏。可以就此给学生分组，两组各代表不同的观点，大家找充分的证据来证明自己的观点是正确的。可见，合理的鼓励产生的效果真是不同凡响。

二、激励评价，鼓励成长

合理地运用好语言的评价功能，可以有效地激发学生的学习兴趣，鼓励学生快乐地成长。合理的评价是语言的一种神秘功能，不是蜜却胜似蜜，不仅能让学生甜在心里，还能更加激活学生学习的积极主动性，使课堂气氛更加活跃，创造出良好的教学环境和境界。很多教师都是严师，严师出高徒，这本身是一种好的教育方法，可以让学生更加认真学习，获得知识。但其中也有值得商榷之处，对学生过于苛求，淹没了他们的创造性的发挥，学习时只会言听计从，生搬硬套死板的知识和方法，没有了个性，失去了独立分析问题的动力。古人说过，“教子十过，不如奖子一长”。可见，古人都早就认识到，对于学生的鼓励和对他们的优点的发现是多么的重要！初中生正是性格初长成的关键时期，严格要求是必需的，但多加鼓励，及时进行适当的评价更能够增强他们的学习信心，体验成功的幸福滋味。还以上面的例子为据，对于李清照的《武陵春》诗句 “日晚倦梳头”意思的理解，就可以充分发挥学生知识储备，张扬学生的个性，让学生获得个性化的理解。

三、兼顾理性，不可盲从

实践证明，适时的评价与鼓励的确能够获得很多意想不到的收获，让学生张扬个性，获得创新的发展。不过，如果过于迁就而一味地没有原则地对学生进行激励，尤其是一些缺乏是非评判标准的激励，也将是有害无利的。对于学生的观点，鼓励是应该的，但应该有标准，要兼顾理性而不盲从。例如：在学习《智子疑邻》这则寓言时，各种学习过程之后，教师提出了一个问题：“同学们学习了这个故事之后，明白了一个什么道理呢？”一阵叽叽喳喳的讨论之后有学生开始举手说出了自己的感悟，多数同学认为：要多听取别人正确意见，不能因亲或疏而偏废某一方。回答之后自然会得到教师的鼓励。但也有学生是这样回答的：“我明白了：即使有了不错的建议，也不能轻易告诉别人，有可能得不到好的回报，反而被诬陷。”对于这样的回答，虽然也是学生经过独立思考以后得出的很有个性化的观点，如果老师不问青红皂白就随口也给学生的回答一个鼓励的话，就会显得毫无理性，而且还会产生负面的影响，对学生的成长极为不利。

四、促进发展，张扬个性

合理有效的评价能够促进学生的发展，也有利于张扬学生的个性。新课改的本身就明确强调要倡导发展性课程评价理念，激励并促进学生更好地发展。有些评价对学生的印象深刻，久久印在心里，不能忘却，起到终身的激励作用。曾经和一些往届的学生探讨过这样的问题，这些有的已经走上工作岗位的学生，依然对某些评价历历在目，还能够清晰地记得老师的话语，依然觉得终身受益。一位学生记得教师给她的作文评语是：你的习作反映了你昂扬的斗志，包含锲而不舍的精神，生活态度乐观向上，令人佩服。她说这样的评价一直激励着她走上了工作岗位，用心学习，阳光生活。由此可见对于不一样的学生，评价的方式以及话语都应该是不一样的，什么样的个性表现，应该得到什么样的评价，不要言过其实，也不要词不达意，一切均以为促进学生的发展和提高教育教学质量为原则，为学生的学习提供动力。评价要尊重和体现学生的个性差异，反映以人为本，课堂评价不仅仅满足学生掌握了多少知识，更主要的是要让学生的个性和特长获得自由发展。

综合上述，评价的合理性和艺术性是和老师对学生的热爱程度以及教师的学识水平有着直接的关系。作为教师应该在热爱本职工作的基础上终身学习，在丰富多彩的课堂上，用自己的智慧让课堂点评的艺术之花常开常盛，永不凋谢。

参考文献

[1]姚昌明.语文课堂教学评价现状与对策[J].阅读与鉴赏，2010（01）.

[2]石刘保.刍议当前语文课堂教学评价[J].文学教育（中），2010（02）.

[3]李志培.如何做好初中语文课堂教学评价[J].中学生作文辅导，2011（03）.

（编辑：龙贤东）