“小组合作争箬卡”在班级管理中的运用

徐燕飞

“七彩箬卡”激励评价体系源于学生喜爱的升级游戏。根据学生平时各方面的表现进行评估，优秀的奖励箬叶（一种叶子宽大的竹叶），7张箬叶换一张单色箬卡。学生每集满七张单色箬卡就可以升一级，从初级的“单色箬卡”依次升级为“七色箬卡”，在此基础上又可以升级为“铜箬少年”“银箬少年”“金箬少年”，并给予佩戴相应的奖章。学校每月进行“校明星小组”和“校明星个人”的评比，他们将参加学校组织的实践活动，如自制寿司、包水饺、包粽子、花样水果拼盘、野炊等既有意义还可以大饱口福的活动；每学年在六一儿童节举行一次换购活动，根据箬卡的级别换购不同的学习用品、益智玩具等。在学校“七彩箬卡”激励评价体系以及“七彩课堂”教学模式中，“小组合作争箬卡”的评价机制可以引入班级管理，用来提升管理效能。

一、我的小组，我来做主

在我校“七彩课堂”教学模式的推行和实施中，班级“七彩小组”应运而生，那么，如何发挥“小组合作”的优势，来促进我们的班级管理呢？笔者认为学校七彩教育所倡导的理念就是个性教育，让每个孩子都能得到发展，都能快乐成长，所以笔者决定“七彩小组”就让学生自己做主吧。

首先，通过学生的自荐和同学的推荐，选出了5名组长，然后让组长自主选择自己的组员，当然这里要考虑组员的成绩、性别、性格、特长等并遵循“组内异质，组间同质”的原则。小组成员通过一段时间的相处合作后，教师又在班级推出“踢组员”活动，即小组可以把大家公认的最讨厌的成员踢出本组，同时教师也给予一些指导和微调，学生也都表示赞同，这样小组成员就基本稳定了。

其次，教师和学生一起为5个小组取名，最后确定小组名字分别为：梅暗香组、兰悠扬组、竹雅韵组、菊尽艳组、松擎天组。然后让各小组根据自己组名的特点自主设计组徽、组规、小组格言等。5个小组各显神通，设计出的组牌各有特色，真是让人眼前一亮！瞧，梅暗香组的小组格言是：梅花香自苦寒来！多么催人奋进啊；竹雅韵组的小组公约是根据学习、纪律、卫生和安全等方面的《十做十不做》，让组员们牢记不违约；菊尽艳组的组徽是一朵怒放的菊花，激励组员们勇于展示自我风采。

最后，组织组长开会，对他们提出以下几项职责和要求：1.以身作则，做好模范带头作用；2.组织管理本组成员的学习、纪律、卫生、安全等在校活动；3.做师生之间沟通的桥梁，及时反映组员的心声；4.对小组成员的箬叶奖励做好及时的记录并保管好记录本，做到公开、公平、公正。对于组员的要求是：服从组长的安排，组员间能互相监督、团结协作，遇到问题及时向组长反映。

经过一段时间的磨合，小组成员之间呈现出了一定的和谐性、互助性、鼓励性、进取性。这为开展小组合作的班级管理工作奠定了良好的基础。

二、小组合作，勇争“箬卡”

班级管理中，要使小组发挥最大的实效，调动学生的积极性，让班级有良好的班风班貌，需要构建一套合理的评价激励机制来激发学生的积极性，使之产生积极向上的心理状态，培养学生的自我管理能力。

在学校“七彩箬卡”激励评价体系的引领下，结合本班学生的实际情况，从学习、品行、学校活动比赛三大块内容入手，教师和学生一起制定了以下的奖励措施。

1.在学习方面，根据学校七彩课堂日评表对学生课前预习、课堂合作、倾听、汇报、作业等方面进行评价，课前预习如果每个成员都能完成，就可以获得一张箬叶；课堂上，在小组合作探究中，每位成员都能积极参与，交流自己的想法，小组积极参加探究问题的展示汇报，其他小组汇报时能做到认真听讲、积极思考，并进行大胆的质疑和补充交流，都能获得若干张箬叶；作业能按时完成且做得好，就可为小组争得一张箬叶。

2.在品行方面，主要从日常的规范如纪律、卫生、安全、文明礼仪等方面进行及时的评价。课堂、出操、集会等小组内各成员的纪律都表现较好的就可以为小组获得一张箬叶。课间活动中，小组成员互相监督，避免做一些违反学校规定的行为，如做危险的游戏活动，在教室大喊大叫追逐打闹、乱扔乱涂等不文明的举止。

3.在活动比赛方面，主要是参加校内外的各项比赛，如运动会、手抄报比赛、学校的七彩节庆活动等，只要认真积极参与或在活动比赛中获奖的，都可以为小组活动获得若干张箬叶。个人获得箬叶的张数既是个人评价的奖励同时也累加在小组的评价奖励中。

每天对各小组在这三方面的表现加箬叶进行奖励，每天评出2个优胜小组，每组奖励2张箬叶；每周对各小组得箬叶的情况做汇总，评出2个优胜小组，每组奖励4张箬叶，并让这2个小组的组长与大家分享一下他们比较成功的做法，其他小组说说自己小组存在的问题，并发动大家帮助他们找出解决的方法，最后每组针对本组的实际，取长补短，修订好本周的目标及做法。这样，各小组在每周的总结中不断进步着，就有更多的机会被评上每月一个的优胜小组，即被推选为“校明星小组”。每周小组内评出若干优秀个人奖，如学习标兵、品行达人、积极之星各一名，再从中评出全班的学习标兵、品行达人、积极之星各2名，每月在班会课上通过综合评价评选出2名闪耀之星，推选为“校明星个人”。

小组合作评价能使小组产生强大的凝聚力，组员间能团结互助，互相监督，从内心感受到组荣我荣，组耻我耻。这种凝聚力还能带动其他小组，使整个班级的凝聚力更强大，良好的班级风气也能逐渐形成。有了小组评价制度，一些细节的问题都有了监督和保障，如乱扔垃圾、追逐打闹、丢三落四等现象不用教师再亲力亲为监管了，而且较以前还有了改善。

三、自我监管，巧夺“冠军”

爱玩好动是孩子们的天性，他们即使有了制度的约束，时间久了也容易忘记，需要不断的监督、提醒。由于班主任的时间和精力有限，不可能时时刻刻监督着每一个学生，那么在班主任不在场或无暇顾及的时候，可以把权力交给组长，让组长监督他们的组员。因此，笔者让组长根据我们制定的奖励细则，每天对小组成员进行评价并及时给他们加上相应的箬叶，对表现突出的或是进步较大的可以额外加，尤其是课间活动的文明行为、卫生习惯；红领巾、小黄帽等日常佩戴情况做到时时检查和监督，鼓励组长们争做一只勤劳的“小蜜蜂”，每天都能去花丛中勤劳“采蜜”。

一段时间以后，组长们明显比以前“勤劳”了，没事就会多转转多看看，班级孩子们的纪律、卫生、文明礼仪等品行方面确实也有了较大的改观，而笔者这个班主任却比以前更轻松、省事了，这不得不感谢组长的“勤劳”，更得益于小组合作争箬卡的实效。

让学生进行自我监管，不仅班主任工作轻松了，而且学生自主管理的能力也提高了，比如学校的各类比赛活动，事先笔者召集组长开个短会，然后后续的事情就放手让组长们去组织管理，每一次的成绩都让人非常满意。如跳绳比赛、手抄报黑板报比赛、唱国歌比赛等活动我班都获得了一等奖，并连续被评为校纪律、卫生、跳绳出彩班级，这就是孩子自我监管的成效。

实行“小组合作争箬卡”的捆绑评价模式，能充分调动每一位小组成员的集体荣誉感，组长能随时监督组员，小组成员间也能互相监督、互相帮助、齐心协力，学会自觉主动地去管理和监督，为小组的共同利益去努力、去争取。这对形成良好的班风班貌，对班级管理的实效性都有着非常重要的作用，而且班级的各项教学活动也会起到事半功倍的作用。

（浙江省衢州市龙游县箬塘小学 324404）