浅谈小学科学课中学生信息收集与整理能力的培养

梁东红

【摘要】学生在课堂上更注重动手实验，收集、整理信息的时间非常有限，信息意识淡薄，这势必影响学生严谨细致、实事求是科学态度的培养。

【关键词】信息 收集 整理

【基金项目】本文系福州市教育科学研究“十二五”规划2014年度课题《小学科學教学中学生收集与整理信息能力培养的策略研究》（FZ2014ZX024）研究成果。

【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0164-01

小学科学教学提倡让学生亲历以探究为主的学习活动。“提出问题—猜想与假设—制定实验计划—收集整理信息—汇报得出结论。”收集信息是科学探究的一个重要环节，提出问题是科学探究的开始，对问题进行解释与得出结论是科学探究结束的标志，而收集整理信息是能否得出结论的重要依据。但在课堂上学生更注重动手实验，收集、整理信息的时间非常有限，没有充分重视收集到的信息或对信息进行细致分析，信息意识淡薄，这势必影响学生严谨细致科学态度的培养。笔者认为在小学科学课中可以从以下几方面来培养学生收集与整理信息的能力。

一、正确使用工具，有效收集信息

小学科学实验课中信息的收集依赖于一些测量工具，如温度计、测力计的使用等。只有较熟练、准确地掌握工具的使用方法，才能获取真实可靠的信息。某老师在执教《冷热与温度》一课中，要求学生能够收集数据发现热水变凉过程中温度下降的规律，其中温度计的使用方法是否规范，与下面的实验活动能否顺利开展是息息相关的。执教老师没有意识到学生是初次使用温度计，在实验前没有重视温度计使用的指导，也没有对用温度计测量水温进行下水操作，没有意识到学生在长时间测量水温时由于手的抖动等原因而容易产生误差，以上原因造成学生对温度计使用不当产生误差从而对实验数据的收集造成影响。因此，教师在讲解实验器材的使用上要抓住重点，有得放矢，真正做到从孩子们的角度去规范实验器材的使用，让孩子在实验中收集真实有效的信息。

二、恰当选择材料，高效收集信息

俗话说“巧妇难为无米之炊”，探究材料是学生获得信息的基本载体，包含“承载信息、组合活动、丰富思维”的多重作用。因此教师要提供蕴含启迪、支持学生主动探究的材料，这样学生收集到的信息将更多元、更高效。《抵抗弯曲》一课安排了两个对比实验：横梁的宽度、厚度与抗弯曲能力的关系。老师给学生提供了各种纸条、铁架台等材料，引导学生注意不变的条件是垫起纸桥的高度、纸桥架空的距离等，改变的条件是纸桥的宽度（厚度）。为了保证实验的成功，老师出示温馨提示如：纸桥架空的距离为10厘米左右，每次实验纸桥架空的距离应保持不变等。这样的设计显得很复杂、繁琐，不易于学生动手实验，势必影响相关信息的收集。基于以上分析，对本课的实验材料进行重新设计，准备了两个规格完全相同的磁带盒，实验时要求平放着，统一方向摆，这样就可以保证高度不变。为了控制两个柱子间的距离不变，老师在每条纸梁上都画上了间距线，实验时把间距线与磁带盒内边缘对齐就可以了，准备了规格质量统一的垫圈轻松地解决了载重物一样重的问题。学生操作起来就简单很多，实验信息的收集和整理会更加高效。

三、优化实验记录单，有效整理信息

实验记录是科学探究实验中的重要环节，优化实验记录单可以让学生在实验中能更好地收集、整理信息。当学生通过各种途径获取信息之后，教师要给予学生整理信息的时间，这更是给学生思维沉淀的过程，帮助学生理清知识脉络，抓住新旧信息的契合点，建构新知。五年级上册《测量呼吸和心跳》中，执教者引导学生设计方案，搜集三种状态（安静、运动后、休息后）下每分钟呼吸和心跳的数据。在这个过程中，老师重视测量前的指导，对测量工具和注意事项进行细致讨论。测量结束后组织学生对搜集的三组信息利用统计图进行整理与分析，引导他们发现呼吸和心跳的规律，以及运动对呼吸和心跳的影响，让学生经历搜集信息、整理信息到最后对信息进行解释的完整的科学探究过程。

四、多种渠道收集，丰富信息来源

我们可以结合教学内容，引导学生阅读科普报刊、登录科普网站、观看科普视频等方式有效丰富学生的科学知识，丰富信息来源，提升收集信息的能力，促进学生个性化的发展。《大脑》一课引领学生认识大脑的形态和功能，如果只依赖课堂，学生对大脑认识是有限的，因此可以通过引导学生在课前收集有关大脑的信息并加以整理，有了对相关信息的前置认知，学生在课堂的观察、交流活动中对大脑会有更深入的认识，提高课堂实效性，也提高知识的容量。在教学《我们是怎样听到声音的》一课后，向学生推荐《神奇的校车》绘本，让学生通过阅读绘本，对人体器官有更多的认识和了解，丰富信息的收集。

信息是小学科学教学中最重要的实证之一，是得出结论、作出解释最重要的依据。教师要重视学生信息收集与整理能力的培养，用事实说话，培养学生尊重事实的科学态度，从而推进学生科学探究活动，建立正确的科学认识，科学教学也将因为信息收集、整理及分析而精彩！

参考文献：

[1]王平.浅淡在科学课中培养学生的收集整理信息能力[J].科学大众：2010.（5）

[2]屠英俊.科学课怎样培养学生收集整理信息的能力；2002（11）