课堂教学感念一瞬间

孙凤荣

【摘要】教师的职业崇高而重要，肩负着许多的责任，因此作为教师一定要有责任感和进取心，更要求有善于思考的头脑，无论在课堂上还是课下，教师的使命是一样的，不断发现问题，不断解决问题！

【关键词】珍爱生命 正确审视自己

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0075-01

这是新开学的第一堂品社课，我做了充分准备，胸有成竹地走进了课堂，果然，从导入到进入新课教学，自然流畅，一气呵成。正当我要愉快地结束这堂课的时候，意外情况发生了：一只蜻蜓突然飞进教室，在最后一扇窗的玻璃上“乱舞”，顷刻间，全班同学的目光全部聚焦在这只蜻蜓上，各种声音随之而来：抓住它，打死它……原本井然有序的课堂一下子喧哗起来。凭借多年的教学经验，我马上想出了应对之策，刚才学生正在阅读教材的小字材料“生物界的适应”，何不借此机会拓展一下教材知识，也好把学生的注意力吸引过来。于是我非常自信地说：同学们我们该不该打死蜻蜓呢？有说应该的，也有说不应该的，我顺势引导说：“蜻蜓也是一个生命啊！我们应该真爱这世间所有的生命，与大自然和谐相处。”说到这里，我内心有些沾沾自喜，觉得自己很富有教育智慧，谁知话音刚落，第一桌的一个小男生立刻反驳道：“老师，那蚊子叮你也不打吗？苍蝇也不打吗？”这么尖锐的问题该怎么回答呢？珍爱生命的课以前我也讲过，只是从来没有人这样问，所以，一时间乱了方寸，为了捍卫所谓“传道授业解惑者”的尊严，我胡乱地应付了两句，清脆悦耳的下课铃声让我体面地离开了教室。

正好到了午休时间，在去食堂的路上我很郁闷，开始反思自己的教学：应该有更好的解释，比如说，对学生讲珍爱生命应是指不随意去伤害生命，前提是互不侵犯，这样说学生不就明白了吗！或者把这个问题交给学生，讓大家讨论，课后留给学生思考，下一节课再作出解释，这样既调动了学生的积极性又给自己留下充足的思考时间，这么一个两全其美的好办法居然被我错失了，是我太自负了。我在心里一遍遍地责问自己，也一遍遍地告诫自己：以后绝不能再犯这样的错误。

首先，在今后的工作中我想我首先应该做到的就是补充自己的知识储备。我这个年龄段的教师，可以说起点很低，但是在近两年的工作当中，我只顾钻研教材，而对于其他方面的知识却涉之甚少。品社课堂需要一专多能的老师，需要学识渊博的老师，这样才能把学生引入更高的发展空间，但却总是被我用没有时间，工作繁多为由推开，其实时间总是有的，只不过我们在长达十年的工作中产生了一种惰性。人家赵谦详老师都能在下乡务农的空隙学习俄语，从事教学工作时在那么艰苦的环境下背诵《离骚》，《诗经》，为了教自己女儿英语，又开始自学英语，想想自己，是否更应该去补充知识能量，不断地充实完善自己？

其次，就是不断的改进教学方法，思索属于自己的教育模式。当时赵老师已经50多岁了，但他的“东方时空课”“备课法”都是值得我不断反思的。是否想过自己的教学方式对学生适合否？自己的课堂对学生具有吸引力否？自己是否是学生心中的好老师？课堂幽默吗？教书的本质是育人，把学生都培养成了具有健全人格的“人”了吗？……

新课改下的教师应是学生心灵的领路人，我们每一个老师都应在学习中不断地提高自己，做一名勤学奋进之人。

我认为，教学生知识也要教学生做人，要结合自己的生命体验来教，要结合自己的生命体验来学。备课一定要目中有人，真正做到以生为本，整堂课教学环节的设计都是以学生为主体，充分调动了学生学习的主动性，如：课前导入，自由赏读，激情表演等，这些环节的设计，都是遵循有利于学生学习的原则来设计的，符合学生的学习规律。

教书育人是教师的天职，作为一名教师，除了教给学生知识，更要用美好的事物去塑造学生纯净的心灵。

有人说教学是一名遗憾的艺术，不可能十全十美，总会有些不尽人意的地方，总有这样那样的遗憾。因为有遗憾，我们才会不断去反思，不断去审视自己，发现不足，找出差距，让自己的教学日趋完美。我始终坚信：没有最好，只有更好，只要努力，一定会好。

罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。