如何让学生成为课堂的主人

张海锋

课堂是学生获取知识的主阵地，是学生思维、情感、价值观交流的场所，是学生充分展示自我的舞台，如何让学生积极高效地参与到课堂中来，是工作在一线的老师们经常探讨交流的问题。我认为，要让每个学生都能积极参与到生动、有趣、高效、和谐的课堂中来，需从以下几方面去努力。

一、努力营造课堂氛围

生动有趣的课堂氛围是一种理想的课堂氛围。处在这样一个理想化的课堂氛围中的师生都会有着积极的态度，饱满的热情、兴奋的状态参与课堂，从而学习的效率会大大提高，每个学生都有所发展。如，在教学“轴对称图形”时，要求学生通过自己灵巧的小手，用自己的方法和准备的材料创造出见过的轴对称图形，有的学生用彩纸剪出了对称的英语字母，有的学生剪出了数学数字，有的学生折出多种物体来演示轴对称图形的特征。通过学生动手操作、细心观察、认真归纳，获取新知，真正做到了“学中玩、玩中学”，也遵循了“数学源于生活，为生活服务”的原则，培养了学生的形象思维和抽象思维，提高了学生的观察能力和创造能力。课堂生动有趣，课堂气氛活跃，充分实现了教学目标，完成了教学任务，学习效果毋庸置疑。

二、充分突出学生地位

学生既是教学的对象，又是学习的主人。学生是具有思维活动，活生生的“人”，而不是“物”。作为教师要彻底摒弃一讲到底的教学方式，在“授人以渔而不是授人以鱼”的前提下，要充分相信学生，尊重学生，把学习目标留给学生，发挥学生的主观能动性，让学生主动参与课堂，体验探究知识的乐趣、享受成功的喜悦，在这种融洽的氛围中，全体学生得到的是生动、主动、全面发展的教育。学生主动获取知识，提高能力，锻炼自我。从而让学生由“要我学”“我要学”变成“我会学”“轻松学”“快乐学”。

三、积极创设教学情境

所谓情境创设，就是根据教材的内容和学生的心理特点，创造一个环境，一个场合，一种气氛，使学生能很快进入探究学习的情境中，让学生在情境中感受学习的乐趣。本来小学生就有活泼、好奇、好胜的特点，因此，巧妙地创设学习情境就会起到事半功倍的效果。如，我们在学习圆的周长计算公式推导时，让各学习小组用不同的方法量出一个圆形实体的周长，再量出直径，接着求出周长和直径的比值，即圆周率。同时激励学生应用比的知识，推导出圆周长计算公式。在课堂上，学生积极性高，人人勤动手、勤动脑、勤计算、勤交流，探究合作的热情高。这节课因为创设了教学情境，学生很兴奋，学得也很轻松。

四、巧妙设置问题疑问

有人说：“问题是数学的心脏。”通过问题学生才能深入学习数学，才能调动学生学习的积极性，在教学过程中，教师恰当地设计问题是很重要的教学环节。遇到问题，学生才会在问题的带领下去独立思考，自主探索，合作交流，形成自己对知识的理解、消化、巩固。如，在教学完“自然数”后，学生立即提出这样一个问题：“最小的自然数是0，是否有最大的自然数？”通过较短时间的独立思考后，小组讨论，学生各抒己见，有的学生说书中没有讲到，有的学生说肯定有，现在我们还没学到……课堂气氛高涨，学生积极参与。通过异常激烈的争执，全班学生对这一问题有了确切的答案，在发言时，学生很积极，很踊跃。

又如，在学完“百分数的认识”后，学生提出“分数可以约分，百分数可以约分吗？”当时，学生你一言，我一语，整个课堂像辩论会一样，争论的场景是何等的激烈，当然，学生在质疑、解疑的过程中问题也就迎刃而解。

总之，新课程下的小学数学教学有待每一位教育工作者大胆探究，不断尝试，尽早摸索出适合各类学生全面发展的教学方法。

参考文献：

徐丽霞.浅谈如何让学生成为课堂的主人[J].新课程学习：下，2011（12）.

编辑 王团兰