广为采撷 厚积薄发

王晓琴

习作教学是小学语文教学中的难点和重点，如何有效地提高学生的习作水平，是需要我们不断探索和总结的。我在平时的习作教学过程中努力做到了以下三点：关心时事，广闻博见；指导读书，汲取精华；指导方法，掌握技巧。实践证明，只要教师坚持做下去，就可以培养学生的习作兴趣，提高学生的习作水平。

写作上的“有米之炊”单靠在生活中观察、搜寻是远远不够的，尽管丰富多彩的生活是写作的不竭源泉，但一个人的生活范围毕竟有限，要打开写好作文的广阔天地，还要勤于阅读、积累，掌握更广博的知识，了解古今中外天下事，实实在在地积累，让学生拥有聚沙成塔、集腋成裘的细功夫。为此，我做了以下三点：

一、关心时事，广闻博见

明朝进步思想家顾宪成曾作对联“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。”这说明天下人不仅要读书，要关心社会、关心国家大事，更要有像范仲淹那样“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的心胸和抱负，不能读死书。但是如今的一些老师和家长却认为学生看电视或是看一些与学习无关的书籍会影响学习，课余时间一味地让孩子背课文、做作业、搞题海战术。其实这种认识是片面的，学生收看合适的电视节目或是书刊，不但不影响学习，还能及时了解社会，关注国情，认识日新月异的世界，倾听不同的见解；才能充实思想，提升认识水平和多角度看问题的能力；写作时才能旁征博引，表达独特的见解和感受。

如，每天布置学生收看晚上中央一台的《新闻联播》，记录下来并挑选一条自己最感兴趣的新闻，写上几句自己的感受和看法，与其他同学交流，这样可以让学生及时了解时事，培养对社会、对国家的责任感；鼓励学生看《动物世界》节目，可以了解动物的习性，提高保护动物意识，懂得人与自然和谐发展的重要性；看《自然解密》栏目，让孩子们了解大自然的神奇，激发对大自然的保护。当然，周会课还可以以“小学生应该看什么电视节目才好”“我感兴趣的一则新闻”“我最喜欢的电视节目”“我最喜欢的书刊”等为题展开讨论，让学生认识哪些电视节目、书刊不能看，看了有害身心健康，哪些节目、书刊看了有益。学生平时对社会现实、对国情民生、对日新月异的世界有一定的了解认识后，当习作涉及这些内容时，必定能旁征博引，表达自己独特的见解和感受。

二、指导读书，汲取精华

课外阅读是学生了解知识、认识世界、理解文章思想感情、掌握文章表达方法的重要途径。语文教师应重视指导课外阅读，让学生从中汲取精华，丰富语言积累，为写作打下坚实基础。学生读好课内文章固然重要，但每学期课内二三十篇课文，即使读得滚瓜烂熟，所得也是非常有限的，所以应培养学生养成课外自觉读书的习惯。从一年级开始，每年都要指导学生看合适的课外书。以五、六年级为例，可以列出目录让学生挑选，如《假如给我三天光明》《中外名人故事》《人与自然》《地球的秘密》等等，让学生从阅读中增长见识的同时还能受到思想方面的教育；还可以创办班级图书角，收集一些《时事报道》《少儿读物》《少年文摘》《半月谈》等书刊，让学生在课余时间交换看不同的书，并每周举行一次读书交流活动，让学生介绍自己喜欢的一本书，谈读书的收获、心得体会，掀起读好书的热潮。

高年级学生的读书交流时，老师还可以指导学生对所读的作品进行分析，作品分析可以从以下几点入手：首先，从文中收集好词好句，分析作品的精彩片段，说说文章从内容和表达方法上各有什么值得学习的地方；其次，读完作品懂得了什么，从中得到什么启示；最后，联系自己的学习生活或平常了解到的社会现象，谈谈自己的感受，写写自己的心得……有了大量的阅读积累，学生才能够运用自如、举一反三，提高写作表达能力。

三、指导方法，掌握技巧

学生有了丰富的习作素材，有了一定的语言积累，但还需要掌握一些写作的基本方法。我国特级教师丁有宽从小学语文课本中解剖出指导学生写好作文的规律性知识称之为“三十法”。即叙事四法（按事情经过先后，按时间先后，按地点变换先后，按以事为主结合时序地序交错）；状物三法（场面描写、自然环境描写、社会环境描写）；写人八法（行动描写、语言描写、肖像描写、心理描写、行动、语言、肖像、心理综合描写，写一事表人、写几事表人、写几个品质表人）；开头五法（交代、明意、点题、抒情、抒感）；篇章结构六法（先总述后分述，或者相反；先概括后具体，或者相反；先面后点，或者相反；先记叙后抒情，或者相反；夹叙夹议；对比）。在平时的习作教学过程当中，我将丁老师的“三十法”渗透在作文教学中，帮助学生了解作者是如何叙事、状物、写人、开头、结尾和安排篇章结构的。

以上所述，是我在平时习作教学中的点滴感悟。通过实践，学生渐渐地产生了对习作的兴趣，慢慢感觉到写作文不是件痛苦的事了，反而将写作文视为一件快乐的事。这以后在多次班级作文比赛中不断涌现出了许多优美的文章，学生写作的热情也与日俱增。作为老师，我从心底感到非常欣慰。习作教学是小学语文教学中的难点，也是重点，提高学生习作能力更是一项复杂而艰辛的工作。教学有法，教无定法，只要我们不断地探索，不断地改进，不断地实践，定能提高学生的习作水平，促进学生的可持续发展。

参考文献：

任遂虎，崔宝国.写作训练教程[M].兰州：甘肃文化出版社，1996.

编辑 马燕萍