积跬步至千里

陈玲芬

[摘 要]

在初中英语学习过程中，学生们普遍存在着写作兴趣低、作文质量差的情况。英语“微写作”教学作为一种全新的作文教学模式，通过倡导学生发挥个性自由写作、每日一句积少成多的方式，在帮助学生培养写作兴趣、提高作文质量方面有良好的效果。

[关键词]

英语；“微写作”；积累

一、引言

英语写作是英语听、说、读、写中最难的一个环节，它不仅要求学生掌握一定的单词量和句子结构，更考验学生英语综合运用能力。近年来，全国各地的中考试题都相继加大了阅读与写作部分的分值，尤其是写作，不论体裁还是题材都日渐丰富多彩。但是，在英语写作的教学实践过程中，笔者发现学生普遍存在着以下问题。

（1）害怕写作，对英语作文存在排斥情绪。每当教师布置一篇作文时，学生常常面露不悦之色。作文对他们来说是一个沉重的负担，用他们自己的话说：“写作文好烦啊！”

（2）敷衍了事，对待英语作文不够认真。学生常常把他们认为最“烦”的英语作文放到所有作业的最后来写，要么三言两语草草结束，要么生搬硬套凑足字数交差。

（3）内容空洞，英语作文中难见真情实感。初中阶段的作文常为话题作文，学生容易被材料中的内容束缚住，打不开思路，写出来的内容枯燥雷同，基本上没有作者的个人观点和感受。很多学生甚至认为，英语作文就是把题目中要求的写作要点翻译出来就可以了。

（4）懒于订正，对老师所反馈的问题不理不睬。作文批改之后发回去，学生对自己在作文中所犯的错误往往视而不见，也不会向老师请教如何才能把作文写得更好。

二、“微写作”在初中英语作文教学中的应用

（一）“微写作”的内涵

“微写作”由“微型小说”一词衍生而来。在本文中，它是指在初中阶段，教师为了培养学生的英语写作兴趣，加强师生之间的写作交流，提高学生英语书面表达能力而进行的一项微型英语写作训练。它的体裁不拘一格，题材丰富多彩。与传统的大篇幅作文相比，它具有以下特点。

1.“用时”微

一篇100个单词左右的英语习作需要花费学生半个小时甚至更多的时间来完成，微写作只需占用学生10分钟甚至更少的时间，有些学生甚至在课间就可即兴完成一篇微作文。

2.“写点”微

一篇大的英语作文需要包括一个主题的多个方面，缺少某个方面便会使文章不够完整，但是微作文只侧重某个主题的某个方面，从这个微小的点切入，亦能让作者表达情感态度。

3.“成篇”微

初中生的英语作文一般要求字数达到80个单词左右，如果要求起始阶段的学生每天写一篇英语作文，这无疑是个沉重的负担。但是微作文要求学生只写一两句话即可，即使每天写一篇也不会给学生带来太大的负担。

（二）“微写作”的类型

1.微对话

七年级的英语教学主要以交际性会话为主，此阶段学生所掌握的单词量比较少，可采取图文结合的微对话形式进行书面表达的训练。

2.微词汇

七年级下册以及八年级的英语教学中会逐渐出现一些日常生活中的高频词，这些词无论在口语中还是写作上都是非常实用的。通过微词汇的方式把这些高频词在句子中运用出来，有助于学生对该词的掌握。例如：

I think time is very important to all of us.

（高频词：important）

3.微句型

七年级下册以及八年级的英语教学中逐渐出现一些重要句型，这些句型无论在口语表达中还是书面表达上都非常有用。因此，通过微句型的方式让学生进行仿写是非常必要的。例如：

In my opinion， it is great to travel around the world.

（重要句型：It is adj. to do …）

4.微心情

八年级的学生处于青春期，内心世界丰富多彩，他们所掌握的词汇已经可以帮助他们简单地表达自己的情绪。因此，微心情写作既能锻炼学生的英语写作能力，又能帮助学生书写内心的感受，同时还可以增进师生的互相了解。例如：

Rainy days make me feel sad.

5.微记事

八年级的学生已经具有了一定的单词量，他们完全可以用英语微记事的方式记录发生在周边的精彩瞬间。例如：

Yesterday we went on a school trip to Huangyan.

6.微应试

九年级的英语教学更侧重于中考应试指导，中考作文所占比重很高，教师可以指导学生逐步积累写作技巧，并在微应试中进行练习。久而久之，学生积累的应试作文技巧可以让他们在中考作文中胜人一筹。例如：

Parents think it’s harmful to surf the Internet. However， I think we can benefit a lot from it.

（应试技巧：使用表示转折的连接词）

7.微仿写

由于教师在教材之中或者教材之外经常能够碰到一些比较有特色的英语词句，让学生根据这些词句进行仿写，往往能够创造出异彩纷呈的英语微作文。例如：

原句：A good friend is like a mirror. （来自于Go for it！八年级上册Unit3）

仿句：A good friend is like the sunshine. He can make me feel warm. （来自于八年级某学生的仿写）

（三）学生“微写作”实例

笔者要求每个学生都准备一个微写作的本子，在封面或扉页上写上自己的姓名与座右铭。学生的微写作本子上积累的不仅仅是他们的成长日志，同时还留有老师给他们的建议、鼓励与祝福等。

图一选自八年级某学生的微作文本的封面，学生自备英语练习本，在封面和扉页上自己设计座右铭与姓名，形式各异；图二选自八年级某学生的微作文，从该生的微作文可以看出，微作文的内容是丰富多彩的，既可以是与课文所学的词汇句型有关，也可以是课外的英文摘录，更可以是学生的一句话日记；图三是八年级某班级关于形容词、副词比较级的优秀微作品摘录，将这样的摘录张贴于班级教（下转第61页）（上接第58页）室里供同学们欣赏和互相学习能起到意想不到的效果。

（四）教师反馈

微写作的后续有两种反馈方式：一是教师对学生微作文的评论。由于微作文篇幅较短，老师在批改之余仍有足够的时间对每个学生的微作文发表自己的评论，评论内容可以是对语言的纠错，也可以是内容的互动。这种师生书面上的交流有助于拉近师生的距离，使双方能实现更好的沟通；二是教师挑选出优秀的微作文，及时张贴出来供同学欣赏。微作文大都是学生自己的真情实感，内容与形式多种多样，对于其他同学来说具有很强的可读性。

三、结束语

培养学生的英语写作兴趣进而提高他们的英语作文质量，这个教学目标并非一朝一夕可以达到。在这个过程中，教师需要给学生们一个台阶让他们拾级而上，而不是一蹴而就；教师需要给他们一个自由发挥的写作舞台，而不是限制他们的创造力。不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。通过每日一练的微写作，可以一点一滴地帮助学生锻炼英语思维与遣词造句的能力，从而提高他们的英语写作水平。

[参 考 文 献]

[1]胡家杰.英语写作训练教程[M].上海：上海外语音像出版社，1985.

[2]何莲珍.新编大学英语读写教程[M].北京：外语教学与研究出版社，2008.

[3]李易.第二外语习得[M].武汉：武汉大学出版社，2009.

[4]Jack C. Richards. 2007. Interchange[M]. Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press.

（责任编辑：符 洁）