美国公共图书馆夏季阅读项目：动因、实践及启示

王　铮　（中国科学院文献情报中心 中国科学院大学 北京 100190）左　阳　（清华大学图书馆 北京 100084）

美国公共图书馆夏季阅读项目：动因、实践及启示

王铮（中国科学院文献情报中心 中国科学院大学 北京 100190）
左阳（清华大学图书馆 北京 100084）

在我国公共图书馆阅读推广活动蓬勃开展的背景下，学习和借鉴海外成熟项目经验有助于我国把握阅读推广活动的发展规律和特点。美国公共图书馆的夏季阅读项目具有百年历史，其产生、发展和影响都深植于美国社会环境，并受到教育实践的推动、理论研究的牵引及健全的组织保障。当前的美国公共图书馆夏季阅读活动在组织形式、主题设置、阅读材料、活动设计等方面都可以为我国公共图书馆的阅读推广活动提供参考借鉴。

公共图书馆阅读推广夏季阅读项目

1　研究背景

阅读推广是图书馆的根本性任务之一[1]。在我国，阅读推广已经成为公共图书馆领域最引人注目的服务[2]。当前各类阅读推广活动正在全国各地蓬勃展开，但在这股热潮背后也存在着一些问题，如许多公共图书馆在设计和组织阅读推广活动时主观性较强，未从读者角度出发，缺少理论层面的支撑和验证。而欧美等国家公共图书馆的阅读推广活动相对比较成熟，分析国外的成功案例可以帮助我们把握阅读推广服务的发展规律和特点，从而规范和健全我国的公共图书馆阅读推广机制。在这方面，美国公共图书馆夏季阅读项目具有十分重要的参考价值。

夏季阅读项目是美国公共图书馆最重要的阅读推广项目之一，至今已有百年历史，已成为伴随和见证美国公共图书馆发展历程的服务运动：它不仅是美国某一个图书馆或某一个地区的服务项目，而是全国性的横跨教育系统、出版行业、公共服务等多个领域的系统性活动；它不是一项短期或临时性的活动，而是在百年实践中不断地完善、推陈出新；它也不仅特指图书馆的一项服务，而是代表着一种文化与传统，融入了一代又一代美国人的生活方式和记忆。

据美国教育部统计，20世纪末已有95%的美国公共图书馆开展了与夏季阅读相关的服务项目[3]。当前夏季阅读项目已不再局限于少年儿童及其家庭，也包括了成年人用户，并且从美国推广到世界各地的公共图书馆。在美国，围绕夏季阅读项目产生了大量的研究成果，包括各类指导手册、案例报道、图书专著以及讨论夏季阅读项目实施与效果的研究报告、学位论文等，形成了健全的理论体系。

和大洋彼岸相比，我国对于图书馆夏季阅读项目还缺乏足够的重视。笔者通过CNKI数据库进行统计发现，直接讨论公共图书馆夏季阅读项目的论文不足5篇①。其中，唐曦对美国公共图书馆暑期阅读项目的活动目标、类型和宣传方式进行了介绍[4]。聂卫红从理论层面介绍了美国图书馆界暑期阅读项目的研究成果[5]。王素芳从服务评估的角度介绍了美国公共图书馆暑期阅读项目的评估案例[6]。除了图书馆领域，国内很多关于夏季阅读项目的研究和报道来自于教育界和出版界，前者主要从阅读行为和效果的角度关注夏季阅读，后者主要从阅读材料和内容角度进行关注。相比之下，作为阅读推广活动核心角色的图书馆，其研究成果反而不多。

因此，本文的研究目的主要是回顾美国公共图书馆夏季阅读项目的历史动因，介绍该项目的发展现状、趋势和特征，注意从文化、思想和理念层面挖掘美国图书馆夏季阅读项目发展形态背后蕴含的驱动力和生命力，从而为国内图书馆的阅读推广实践和研究提供参考。

2　形成的背景和动因

关于美国公共图书馆开展夏季阅读服务的记录最早出现于1890年至1900年，19世纪90年代是公认的美国公共图书馆夏季阅读项目产生的时间[7]8，其产生并不是一朝一夕或是一时一地的，而是在美国社会与文化的发展进程中逐渐涌现，并被新的理论和技术不断塑造。

2.1文化的土壤：美国的暑假传统

美国学校的暑假时间较之东亚国家更长，中小学的放假时间一般是从五月到八月底或从六月到九月，时间长达70～80天。这源于美国在建国之初仍然是一个典型的农业国，在19世纪工业化开始之前主要是农业人口，学校校历也和北美农时紧密结合，从而使学生能够在假期帮助家人料理农活[8]。美国在完成城市化和现代化之后，尽管城市的学生们不再需要承担农活，但仍保持了利用夏季从事户外活动、野营、手工、园艺、打工、旅行等一系列开拓视野、增长见识、学习技能、培养意志和发现世界的活动。

美国的暑假文化反映了美国的历史传统和社会精神。现在每到夏季，美国的教育系统、工商业界、非政府组织及包括图书馆、博物馆在内的各类公共文化机构都会组织各类暑假项目，并为了吸引中小学参与而各显神通。这些都持续丰富着美国中小学生的暑假生活。

2.2教育的推动：图书馆与学校教育的互补互动

19世纪后期，面向儿童的图书馆阅读服务一度作为学校教育的补充与从属。早期的图书馆少儿服务模式强调学校教师的主导地位，图书馆只提供学校课程的参考书目。从19世纪80年代开始，图书馆开始直接向儿童提供服务，推荐适合儿童的阅读书目并加以指导，以培养儿童的阅读兴趣和习惯[9]3-4。

随着美国社会的发展，人们逐渐认识到儿童教育的重要性，也意识到阅读活动是一种重要的教化手段[9]3。与阅读活动关系密切的图书馆，也开始把儿童教育作为重要的职能，并填补了暑假学校教育缺席的时间段。

在长期的图书馆暑假阅读项目实践中，图书馆与学校保持合作互补。暑假前图书馆员会来到学校，为学生发放推荐书目、明信片、读者卡、书签、邀请信等，邀请他们在暑假和小伙伴乃至家长一起去图书馆参加活动。活动的内容主要以竞赛和挑战完成推荐书目为主。开学后，图书馆员有时还会对假期中参加过夏季阅读项目的学生进行回访和调查，了解他们的阅读情况和学习表现，分析夏季阅读项目的成效，这也奠定了美国公共图书馆夏季阅读项目的优秀循证传统。

2.3理论研究的牵引：关于夏季学习能力退化和阅读效果的研究

美国公共图书馆夏季阅读项目的起步与儿童教育议题密切相关。这其中驱动图书馆夏季阅读项目发展最重要的议题就是对儿童“夏季学习能力退化”（Summer learning loss或Summer loss，Summer slide）的相关研究。夏季学习能力退化是指暑假导致学生的学习能力和知识水平下降，包括阅读能力、语言水平、计算能力、学习成绩等在暑假后明显低于暑假前，老师在开学后不得不再花一个多月的时间来帮助学生复习夏天忘掉的知识。研究显示，几乎所有的学生都会受到“夏季学习能力退化”的影响，但受影响程度会因学生家庭的社会经济状况存在差异[10-12]。很多研究讨论了消除或缓解这些“差异”的方法。暑假阅读被认为是维持（甚至提高）暑期学习水平的最有效方法[13-14]。而在各种暑期阅读活动中，图书馆所提供的夏季阅读项目能够带来更好的效果[15]。

从图书馆夏季阅读项目诞生至今，一系列的实证研究成果持续支撑和彰显着其存在的价值，图书馆借助相关理论研究不断完善自身服务。图书馆夏季阅读项目研究已经成为美国教育界、知识界和图书馆界共同的成熟领域，并不断有新的成果出现，丰富着原有的理论和实践体系。可以说，美国公共图书馆夏季阅读项目是图书馆服务领域理论与实践相结合的典范。

2.4组织的保障：与公共图书馆职业化进程相同步

夏季阅读项目的产生与发展是美国公共图书馆事业和职业发展历程的缩影与产物。19世纪末的美国公共图书馆运动推动了图书馆夏季阅读项目的涌现。反过来，早期的图书馆夏季阅读项目除了教育目标外，也承担了向社会宣传和推广图书馆的重要职责。例如，很多当时新建的图书馆通过吸引孩子们在暑假亲近图书馆，带动他们的父母了解、进入和熟悉图书馆。因而当时很多图书馆夏季阅读项目可谓是一种“推广图书馆从娃娃抓起”的高明手段。

在20世纪初美国现代图书馆职业的形成过程中，新出现的专业期刊起到了在全国范围报道、推广各地图书馆夏季阅读实践案例的作用。1900年前后美国图书馆协会（American Library Association，简称ALA）下相继成立的美国儿童图书馆服务协会（Association for Library Service to Children ，简称ALSC）和美国青少年图书馆服务协会（Young Adult Library Services Association ，简称YALSA）为协调和指导图书馆夏季阅读提供了组织保障。

除了上述动因外，在美国公共图书馆夏季阅读项目的演化过程中，还有其他一些重要的驱动因素，如电脑和互联网的出现使阅读推广活动延伸到虚拟空间。而整个社会文化环境的烘托和助力更是图书馆夏季阅读项目长盛不衰的原因。夏季阅读项目不局限于图书馆行业自身，而是包含了社会各方面的参与和互动。在美国国家和地方层面，各种夏季阅读和夏季学习促进组织都已成立。书商每到夏天都会集中推出面向夏季阅读的新书，如今电商也会在网站上推出夏季阅读的专题。

3　实践现状和发展趋势

当前夏季阅读项目已经是美国公共图书馆服务的“标配”。夏季阅读项目的范畴已经超越早期的少年儿童教育领域，在欧美已经成为了一种社会性、全民性的活动。

3.1夏季阅读项目的组织形式和经费来源

美国公共图书馆夏季阅读项目在全国范围内没有集中统一的管理者，但是存在一些较有影响力的推广和协作机构。ALA发布有图书馆夏季阅读项目工具指南，提供了项目介绍、资助说明、最佳实践、研究成果、夏季阅读推荐书目等资源[16]。YALSA、ALSC也在其专题网页上为开展夏季阅读项目的图书馆提供了详尽的指南和资源[17-18]。ALA还为开展夏季阅读项目的图书馆提供一定金额的经费资助，图书馆可自行申请。美国联邦图书馆博物馆服务局（Institute of Museum and Library Services，简称IMLS）每年会划拨经费用于资助特定的图书馆夏季阅读项目。在地方层面，一般都由州立图书馆牵头，为地方各个公共图书馆设计、制定活动细则和阅读材料。一些具有实力的大城市公共图书馆也有自己的夏季阅读项目品牌。

在所有项目中，商业机构的赞助是重要的经费来源。20世纪中后期以来，企业和商业机构热衷于资助图书馆夏季阅读项目，这能够帮助企业树立社会形象，同时也可以促进生意[19]。如何与企业沟通以获得赞助、如何在阅读推广活动中平衡由赞助者带来的“商业性”及服务本身的“公益性”，成为许多图书馆持续面临的问题。

除了ALA和各地公共图书馆之外，还有两个组织在美国公共图书馆夏季阅读项目中起着重要作用。全美暑期学习协会（National Summer Learning Association）为全国各类暑期学习项目的提供者、资助者、用户及其他利益相关者提供工具、资源及专业支持，以保障这些项目的质量[20]。图书馆暑期项目合作项目（Collaborative Summer Library Program，简称CSLP）是一个全国性的图书馆合作联盟，其主要工作是促成成员图书馆分享夏季阅读项目的经验和最佳实践，分享项目所需资源和材料，分担项目成本和费用[21]。CSLP制定的一系列活动指导已经成为很多图书馆每年参考和遵循的工作模板。

笔者对上述ALA、CSLP等组织所提供的工作指南内容进行整理，归纳出美国公共图书馆夏季阅读服务项目所包含的主要元素，如图1所示。

图1　美国公共图书馆夏季阅读服务项目主要元素

3.2夏季阅读项目的主题

一个响亮而又饱满的主题是图书馆夏季阅读项目的灵魂。由于夏季阅读项目每年都会展开，所以每年图书馆都会确定不同的主题，并反映当年的社会风尚和流行趋势。当年项目的活动组织、阅读内容都会反映这个主题。由于阅读材料和主题相关，而准备材料的过程又牵涉到许多图书馆的资源共享和开支分担，所以很多图书馆都会在每年夏季共享一个主题。CSLP在征集主题创意、确定项目主题及后续协调资源的过程中起到了重要作用。

美国公共图书馆夏季阅读项目的主题并不宏大或空泛，而是十分“接地气”。以2015年CSLP确定的主题为例，用“超级英雄”作为主打概念，寓意“每个普通人都可以（通过阅读）激发潜能，成为英雄”。该主题根据不同的读者类型进行细化，如儿童组的主题是“每个英雄都有他的故事”（Every Hero Has A Story），青少年组的主题是“面具之下”（Unmask），成人组的主题是“脱离平庸！”（Escape the Ordinary）[21]。每个主题都能够反映各个年龄段的心态和需求，又体现了通过阅读发现自我、成就自我的共通主题。各个图书馆在实践中对该主题都有不同的阐述和发挥，如开展“成为阅读英雄”“扮演超级英雄”“讲述英雄故事”等活动。

3.3夏季阅读项目的材料和资源

阅读材料是夏季阅读项目的保障，也是图书馆夏季项目区别于其他暑期学习项目的特征。阅读材料需要包括推荐书目、图书资料和其他的辅助材料。推荐书目一般由合作联盟拟定，通常按年龄段分为幼儿、青少年、成人等不同的分组。每年各类协会、书商、媒体等也会发布自己的夏季阅读推荐书目。根据这些书目，图书馆员结合馆藏情况，拟定适合本馆的夏季阅读书目。CSLP成员可以通过协议价格和共享机制获得专门面向夏季阅读项目的图书资料。

此外，图书馆还需要准备礼品、奖品、纪念品等辅助材料，最常见的物品就是书签、勋章、证书、文具等。这一类资源的采购费用通常由赞助者提供。

3.4夏季阅读项目的活动内容和形式

图书馆夏季阅读项目需要通过丰富多彩的活动形式来呈现。具有百年历史的图书馆夏季阅读项目保留了很多传统活动，如阅读指导、讲故事、阅读俱乐部、阅读竞赛、阅读挑战、记录阅读日志、手工、表演、电影放映、作者见面等。同时创新性的活动也在不断加入，如讨论会、美食节、音乐会、展览会等，让阅读推广活动超越纸面，做到“色、香、味”俱全。

经过精心包装和打造，图书馆夏季阅读活动就如每年固定的“嘉年华”或“体育赛季”，会有热闹、盛大的启动和收官仪式。加之网络、计算机、移动技术、社交媒体等IT技术的应用，夏季阅读项目的各个环节都在不断地与时俱进。

3.5夏季阅读项目的发展趋势

在长期的发展中，美国公共图书馆的夏季阅读项目呈现出持续“开放化、包容化”的趋势，主要表现在以下方面：①图书馆员在夏季阅读活动中的态度持续开放。在早期的夏季阅读项目中，图书馆员会为儿童指定特定的阅读内容，发展到后来，图书馆员开始尊重儿童自由选择阅读内容的兴趣和权利，并且鼓励和协助儿童在暑假自主设定阅读计划和阅读目标。②夏季阅读活动的形式不断开放。在百年以前，吸引人们进入图书馆是很多夏季阅读项目的原始甚至唯一目标。而如今夏季阅读活动主动走出图书馆建筑，进入社区、家庭、网络空间，在用户的生活氛围中培养其对阅读的兴趣和热爱。③夏季阅读活动对于参与对象越来越具有包容性。其从百年前只面向10～18岁年龄段的拥有图书馆借阅证的用户发展到今天面向全社会各个年龄段的用户，很多图书馆的夏季阅读项目还专门提供面向少数族裔、残障人士及其他弱势群体的服务。④夏季阅读活动在组织形态上持续开放。越来越多的图书馆通过协作来提升夏季阅读项目的质量，同时广泛接纳各类组织机构和企业部门加入项目，为夏季阅读项目提供支持和保障。在暑假中，图书馆夏季阅读项目与博物馆、科技馆、动物园等开展的项目也逐渐开始交融与合作[7]61。

4　对我国的启示与借鉴

当前我国公共图书馆的阅读推广服务相比欧美等发达国家还有一定差距，多具有短期性、零散性的局限，缺乏系统性、制度性的保障。美国公共图书馆夏季阅读项目可以为我国的阅读推广活动带来很多启示和借鉴。

4.1培育与阅读推广实践相适应的理论研究体系

夏季阅读项目是在美国现代图书馆职业逐步形成的大背景下出现的，是图书馆实践工作与理论研究相结合的典范。专职的儿童图书馆员、图书馆专业协会、图书馆专业期刊为夏季阅读项目的发展提供了全方位的保障和规范。图书馆和教育界的研究者怀着极大的专业热情和社会责任感，将图书馆夏季阅读项目作为试验场和验证场，从中发现问题和解决问题。实践一线的图书馆员也在主动探索开展夏季阅读活动的新方法，并积极归纳和传播实践经验。

在我国，图书馆的职业意识和服务意识重新觉醒的时间较晚，图书馆阅读推广的核心使命直到近些年才得到确认。虽然各地都在积极开展阅读推广活动，但并不能掩盖理论支持的缺失。我国亟需培育能够与阅读推广实践相适应的理论体系。理论研究的作用表现在：①为图书馆阅读推广服务提供指南和引导；②对有关项目进行跟踪、评估和验证。

4.2建立开放的组织保障体系和合作机制

美国公共图书馆夏季阅读项目是一项全国性、长期性、系统性的活动。图书馆界内部、图书馆与政府部门、教育体系、出版机构及企业之间，形成了多层次、开放性的协作机制和保障体系。专业协会为图书馆夏季阅读项目提供了交流和推广的工具与平台。CSLP作为专门面向夏季阅读项目的图书馆联盟，使各个图书馆能够共享资源、分担成本。全美各类暑期学习促进组织都重视夏季阅读项目，并重视与图书馆的合作。来自企业和私人部门的资助保障了夏季阅读项目的活动经费。图书馆向各类组织机构敞开大门，同全社会一道推动夏季阅读项目的发展。

我国的公共图书馆阅读推广活动近年也有了很多优秀案例，如何将这些阅读推广活动做久、做强，还需要组织和机制方面的保障。建立有关项目的组织保障体系和合作机制，可以从以下两方面入手：①将阅读推广活动和完善公共图书馆治理结构的进程结合起来，使阅读推广作为一项社会性、开放性的服务得到全社会的支持；②公共图书馆需要在教育环境、全民阅读环境、文化环境乃至商业环境中积极主动地识别和联络潜在的合作者，培育和构建适合阅读推广活动的生态体系。

4.3挖掘和利用社会文化与社会传统的力量

社会文化和传统是影响阅读推广活动最本质的力量。美国公共图书馆夏季阅读项目植根于美国的暑假文化，同时反映着社会的风尚。图书馆为暑期中的少年儿童提供了一种高质量的活动选择，鼓励青少年在知识领域探索、开拓，把“读书”与“行路”相结合。在美国20世纪初重视教育、重视阅读的社会风潮中，夏季阅读项目得到了快速发展。在战争与困难的时刻（如二战期间和9.11事件之后），夏季阅读的主题会和爱国主义紧密相关。而在“银幕超级英雄”当道的2015年，夏季阅读则鼓励“通过阅读成为英雄”。

传统、深厚的阅读历史积淀是我国图书馆阅读推广活动可以挖掘利用的资源。图书馆在开展面向儿童的阅读推广时，要在贴近社会文化的同时避免流俗或形式主义，如诵读古代经典活动要真正挖掘其精神本质和内涵，而非哗众取宠。尤其是在各类社会思潮和风气交织的当下，图书馆应该发挥阅读推广中的教育职能，与教育、民俗、文化、创意和阅读领域的专家及组织合作，发扬阅读推广活动的积极意义。

4.4重视创新和与时俱进

历史悠久是美国公共图书馆夏季阅读项目的重要特征。历时百年的夏季阅读项目打造出了良好的社会品牌与公众形象，这离不开美国图书馆界的不断探索维系与进取创新。图书馆夏季阅读项目坚守着百年之前确定的培养儿童阅读兴趣的理念与理想，不拘一格将各类组织、技术、工具、活动样式吸收其中。职业理想和使命是图书馆夏季阅读项目产生发展的原动力，而创意和热情则是项目永葆活力的催化剂。如今每年夏季阅读项目开始之前，美国图书馆界都会在春季利用网络平台集思广益、征集创意，因此，每年的夏季阅读项目无论是在表现形式还是在精神内涵上都能够推陈出新、异彩纷呈。

我国公共图书馆在开展阅读推广时，同样需要建立过往所欠缺的“品牌”与“营销”意识。要使阅读推广活动长久稳定发展，需要有政策的引导，组织的保障，职业使命的激励，还需要图书馆发扬包容性和开放性。当前的互联网社会和开放创新环境更有利于图书馆突破传统的组织框架和思维框架，我国公共图书馆利用大众智慧与力量，倾听用户声音与需求，收集和实现创意，让传统的阅读推广活动展现新的形象，焕发新的活力。

综上所述，尽管中美两国的历史文化和具体国情不同，但是作为图书馆的重要阅读推广活动，美国公共图书馆夏季阅读项目可以为我们带来很多有益的观察视角和启示。除了观察其具体实践方式和表现形式，我们也要认识到该项目的运行及影响都深深根植于宏观社会环境当中。因此，我国图书馆界在开展阅读推广活动时，除了思考具体的活动方法和策略，也需要探寻、挖掘和强化阅读推广活动背后的驱动力和生命力。随着我国图书馆阅读推广服务的蓬勃展开，笔者相信在不久的未来，一定也会出现属于我们自己的长盛不衰的阅读推广活动品牌。

注释 ：

① 在美国公共图书馆当前普遍使用“Summer Reading Program”的名称，此外也有使用如Vacation Reading Program，Summer Library Program等。翻译成中文有暑期阅读、暑假阅读、夏季阅读等，没有统一的称谓。本研究对以上关键词都进行了检索。

[2]范并思.公共图书馆阅读推广的发展趋势[J]. 图书馆杂志， 2015 （4）：11-15.

[3]Services and Resources for Children and Young Adults in Public Libraries[EB/OL].[2015-05-09].http：//nces.ed.gov/surveys/frss/ publications/95357/.

[4]唐曦. 我国公共图书馆暑期阅读活动探究：由美国公共图书馆“暑期阅读项目”所得启示[J].新世纪图书馆， 2013（6）：50-52.

[5]聂卫红. 美国公共图书馆暑期阅读研究及启示[J]. 图书馆学研究， 2009（11）：85-87.

[6]王素芳. 国际图书馆界儿童阅读推广活动评估研究综述[J]. 图书情报知识， 2014（3）：53-66.

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[20]National Summer Learning Association：About Us[EB/OL].[2015-05-09].http：//www.summerlearning.org/？page=about_us.

[21]Collaborative Summer Library Program[EB/OL].[2015-05-09]. http：//www.cslpreads.org.

王 铮 男，1986年生，中国科学院文献情报中心博士研究生。

左 阳 女，1985年生，硕士研究生，现工作于清华大学图书馆，馆员。

“我是你的眼”黑龙江省全民阅读公益助盲活动在龙图举行

2015年10月16日10时，为庆祝第32届国际盲人节，进一步深入开展全民阅读活动，使阅读走近盲人群体，召集社会力量关爱盲人，由黑龙江省新闻出版广电局、黑龙江省文化厅主办，黑龙江省图书馆、哈尔滨广播电视台承办的“我是你的眼”黑龙江省全民阅读公益助盲活动在黑龙江省图书馆报告厅举行。省新闻出版广电局、省文化厅、省盲人协会、省图书馆、哈尔滨广播电视台的相关领导出席了活动，省图书馆的盲人读者、捐赠“好声音”的爱心志愿者及现场200余名观众参加了活动。活动由哈尔滨广播电视台影视频道编导王晶主持。省新闻出版广电局党组副书记、副局长唐衍伟代表省新闻出版广电局为省图书馆捐建“盲人听书室”授牌，省图书馆馆长高文华接受捐赠。活动结束后，声音捐赠志愿者在省图书馆录音室进行声音捐赠的录音活动，障碍服务部在“盲人听书室”为盲人读者讲解听书机的使用。

（无障碍服务部/供稿）

Summer Reading Program in American Public Library： Motivation， Practice and Indication

In the background of vigorous development of Chinese public libraries' reading promotion activities， it is helpful to learn from overseas mature program experience so as to grasp the development rules and features of reading promotion activiteis. Summer Reading Program in American public libraries has hundreds of years history. The birth， developing and influence of the program is rooted in American society， and it is driven by education practice， guided by theoretical research and guaranteed by well-developed organizations. Summer Reading Program could provide reference in organizational forms， theme setting， reading materials and activities designing for domestic library's reading promotion activities.

Public library； Reading promotion； Summer Reading Program

G252.17

B

2015-06-06 ]