如何提高中学历史课堂教学效率

宋雪

课堂45分钟是紧张而又短暂的，一堂课下来后，学生到底能学到多少东西？有的老师觉得自己在课堂上已经把每个知识点都讲到了，重点、难点都分析过了，可是在考试时，学生的成绩并不能令人满意。要想改变这一现象，就要努力提高课堂教学效率。那么，如何提高课堂教学效率呢？下面笔者谈几点肤浅的看法。

一、充分备课

要想提高课堂教学效率，充分备课是前提。备好一堂课比讲好一堂课难度更大，任务更艰巨。首先，必须透彻地了解课程标准和考试说明对本课的要求。教师必须了解课程标准和考试说明对教材不同知识点的能力要求，明确哪些知识点需要识记，哪些知识点需要理解和运用。其次，必须立足于教材，吃透教材，超越教材。教材是进行教学的依据，是学生获取知识的重要来源，教师系统地掌握教材内容是上好每一节课的根本保证。在此基础上要超越教材，挖掘各知识点之间的内在联系，尤其是其中的因果关系，然后从中总结上升到理论高度，得出规律性认识。再次，必须了解学生。了解学生的认知能力和知识水平，有助于教师更好地把握课堂教学。

二、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用

教师是课堂教学思维导向的指挥棒，学生则是完成具体工作的主体，发挥好二者的作用是提高课堂教学效率的关键。

第一，教师要激发学生的学习兴趣。兴趣是人探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，兴趣是活动的一种动力。教师在课堂上要激发学生的想象力，引起他们对知识的渴求，让他们把更多的注意力集中到学习上，以取得好的学习效果。激发学生兴趣的方法有很多，但在应用过程中，笔者觉得采用设问的方法效果最好。

第二，教师应要求学生掌握基础知识。对于一些重要的基础知识，如一些重要的时间、人物、事件等，必须要求学生掌握。比如，在讲完“五四运动”的经过后，先让学生归纳，再由教师做总结：“五四运动”是中国近代史上由学生、工人、市民掀起的反帝反封建的爱国运动，标志着新民主主义的开始。这样，会给学生留下很深的印象。记忆这些基础知识时，可以用谐音记忆，也可以用歌诀记忆，还可以用对比记忆或者联想记忆等。例如，记“淝水之战”时，可以把它编成歌诀形式：淝水之战三八三，东晋三谢对苻坚，以少胜多美名扬，苻坚北逃再难回。这既便于记忆又不容易忘掉，师生在共同的学习中可不断积累这类歌诀。

第三，学生在掌握基础知识的同时，还要了解各知识点之间的内在联系，以便于系统地掌握历史。高考经常会考查各知识点间的联系，而教材中此方面的介绍却不很全面，这就要求教师能够超越教材作进一步的分析和挖掘，以助于学生对各知识点的理解，使其掌握的知识系统化。例如，第一次工业革命完成后，社会生产力的提高需要有相应的上层建筑与之相适应，从而引发了19世纪中期的资产阶级革命；生产力的提高使统治者需要更多的原料和市场，而他们的对外殖民扩张、掠夺引起殖民地、半殖民地人民的强烈不满，导致了民族解放运动的高涨；两大阶级的对立、斗争引发了工人运动和社会主义运动的潮流。通过挖掘和整理，使知识点系统化了，且与整个教材融为了一体。

第四，史论结合。历史不是简单的史实罗列，其发展是有规律可循的。马克思、恩格斯总结了社会历史发展的经验，站在无产阶级的立场上运用辩证唯物主义和历史唯物主义的原理，阐明了生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的辩证关系，从而揭示了社会经济形态循序发展的一般过程，并且有力地论证了生产斗争、阶级斗争是社会发展的主要推动力，人民群众是历史的真正创造者。在历史课堂教学中，教师不但要讲述史实，还要总结规律，并上升到理论高度，这对学生学习历史具有指导作用，有助于他们系统地掌握历史知识结构。

总之，历史课堂教学效率的提高需要多方面的努力，同时也进一步提高了对教师的要求。只有高素质的教师才能够把握好每一堂课，才能充分地调动学生的学习积极性，才能更好地提高课堂教学效率。