浅谈数控技能大赛人才培养战略

郑茂根

数控专业的兴起是工业制造业发展的产物，它以高精密、高效率的手段提高制造业的产品质量和劳动生产率，大大降低了工业制造成本。这一技术的应用在现代化企业中彰显出了重要的作用，同时受到职业学校的青睐。

职业学校开展学生数控技能竞赛，推进了职业学校教育教学改革，实现培养创新型、实用型的数控加工人才。开展此项活动，首先，要更新教育教学思想，开展研究性学习，完善教学手段;其次，不断强化学校实训车间建设，优化教学的团队精神，为培养创新型及实用型人才创造良好的实验设施和环境。

一、专业教师的“双师”型

素质培养

作为中职教育者来说，教师不仅要有丰富理论知识，更重要的是要有熟练的操作技能。俗话说 “要想给人一碗水，自己必须要有一桶水”。

当前，职业教育的最大的缺陷在于缺乏对教师双师型结构的塑造与培养。大多理论课教师“嘴硬手软”，学生实作能力低下;而更多的指导教师则是“手硬嘴软”，只会动手不会说，或说不清楚。因此，职业教育应该把加强师资队伍建设作为重中之重的工作。

教师自身也应利用课余时间，自觉通过各种途径提升数控方面的专业技能。教师只有在流水线上认真操作每一项工序、工步，才能发现技术难题，发现自己的不足之处，虚心向行业专家请教，提升操作技能。事实证明：教师能够从课堂走向车间，从车间走向教室，并将理论与技能游刃有余相结合教学，才能受到学生认可。

从学校的层面，应把握信息资源，时刻保持好与外界畅通，安排专业带头人或年轻新生骨干教师到兄弟院校或对口的实训基地锻炼，以强化实践技能。

二、数控竞赛选手选拔及培养

1.数控竞赛选手选拔

数控技能竞赛培训前期工作的第一步，是学生选手的选拔。有些老师可能把听话、学习认真的同学当挑选对象，其实未必能挑选出好苗子。一名竞赛成绩突出的选手必须具有良好的心理素质，其理论基础扎实，技能水平过硬。所以，竞赛选手的选拔不是一朝一夕的事情，在给学生上第一节课起，就应该注意观察发掘。教师要把竞赛选手培训工作系统化地融入日常教学之中，为选手编排出一套科学的学习训练计划，其内容包括有专业知识层面、专业技能结构。心理素质培养等内容。在训练过程中，指导老师应遵循循序渐进原则，做到有条不紊，由浅入深，细致地对每个指令进行系统的讲解、分析和演示，在基础课训练中，不断发现苗子。

2.数控竞赛选手培养

   对于竞赛选手的培养主要从几点落实：

（1）老师可根据日常表现及考核采取淘汰制，做到优胜劣汰。起初挑选的人数可以是正式比赛的2至3倍，随后逐轮淘汰，这样一来学生有了竞争意识，学习的劲头将会大大提高;

（2）培训期间为避免学生在培训过于枯燥、乏味，上课课题内容可调整，同时加强指导老师的正确引导。学生训练课题可加工工艺品如加工中心、数控铣床设备上加工烟灰缸、国际象棋、雕刻自己名字等。数控车床设备上加工葫芦、金字塔、圆球等。通过学生在动手过程中与设备近距离接触后从中悟出：懂得如何选用及运用各式刀具、工专设计、定位基准设定、机床切削加工功率、加工零件“三个度”控制等。将融“教、学、做”为一体，学以致用，突出职业能力的培养。

（3）数控竞赛技能培训不同于一般的技能培训，培训的内容不能面面俱到。一般竞赛都会使用指定的机床设备，教师可以根据比赛难度和比赛所用的机床来大概确定题目的类型。比如数控铣床竞赛，高级工难度，北京机床厂数控立式铣床配FANucMate0i-Mc系统，我们就可以大概确定是复杂双面件，二维及三维曲面铣削，螺纹和宏程序加工。比如济南机床厂数控立式铣床配备KND100M系统。说明该系统没有旋转和镜像指令，而培训时老师可以把重点转移，此时要求学生只了解旋转和镜像指令，应该把对刀具补偿，子程序运用作为重点来训练。

（4）数控比赛过程涉及计划组织、加工工艺、数控程序编制、加工质量控制、生产效率的提高、安全意识等，都是企业生产制度“5S”管理体现。数控技能竞赛带给我们的启示是学校与企业必须接轨，为满足学生“顶岗”实习的需要实施“工学结合、校企合作”的教学模式，通过数控技能竞赛这个平台，全面促进与加强了学校与企业之间的了解、交流与合作。

三、倡导团队意识和团队

合作精神

学校数控加工竞赛通常以团队的形式参赛，每3人组成一个参赛队，每队两位教练，参赛队要想获胜，仅仅靠某个人是很难取胜的，必须要有协作精神，共同团结拼搏，发挥出集体创造性智慧，才能取得竞赛的好成绩。

数控铣床加工，是以普通铣床加工为基础，发展为以数字技术控制加工的过程，表现为编制程序控制加工的全过程，代替了普通铣床的原始手工控制。因而要求指导老师熟悉零件最佳加工工艺的制订，精通车工刀具的性能，熟悉各式工具使用制造及修磨，掌握各种形状的测量技巧，同时要求老师熟悉各种形状零件的程序编制，充分了解数控铣床加工性能及格式形状加工参数，熟练控制铣床，并具备一定的排除车床故障的能力，并善于分析出现废次品的原因，并有效控制，加以预防;训练过程中要设计操作记录卡片，及时矫正学生不规范的操作，做到每一动作都恰到好处，每一动作都不多余……如此繁杂的工作，需要培训小组全体成员目标清晰，相互信任，良好沟通，在意识上取得一致的认识，任何一方面出现沟通不到位或信息误解均成为整个训练成绩不理想。因此，平时就应注意培养学生的协作精神，高效的团队具备实现理想目标所必需的技术和能力，彼此间的相互配合与协作，已成为大赛取胜先进武器。

四、实训基地的建设

1.基础设施建设

为满足数控技能竞赛对数控设备的配置要求，2007年我校投入巨资，先后建立了数控车床、数控铣加工中心、车工等数控加工实训室。同时，针对数控大赛的要求与企业数控系统多样性的接轨，购置了法兰克、华中等系统的车、铣（加工中心）机床，数控铣（加工中心）的三轴联动与四轴联动于一体一流的数控实训基地。

目前，我校的实训基地已具备学生实训、职业技能鉴定、对外生产加工、内部教师培养等功能，并实现向经营性、效益性的转变。

数控加工设备的投入和利用，为学生培养动手能力提供条件，将更大程度调整理论课与实践课的课时比例，把课时比例调整为5：5，更大程度提高设备利用率，使学生有更多时间和机会接受技能训练，大胆创新，这为学生积极参与教学过程起了促进作用。在技能大赛的推动下，数控实训车间不能仅停留在培养技能的功能上，更重要的是如何发挥教书育人的作用，教会学生如何对车间工、量、刃具进行系统、规范的管理、如何严格控制实训耗材、教会学生做事做人。

结合学校现有的设备与条件，教师要摸索总结出一套竞赛思路，根据历年大赛考题风格，制订出台系列竞赛模拟考题，强化训练手段，展示出学校数控实训基地为选手参加大赛前训练与准备发挥重要作用。

2.近年内计划率先引进多

为了不断完善基地建设工作，我们要在一年计划内争取率先引进多系统数控机床并配备上海羽绒仿真软件用于数控竞赛和教学。多系统教学机床是对装配有华中或广州等国产数控系统的机床进行改造升级，升级改造是通过对原机床的伺服运动系统、主轴控制系统及机床各种开关量控制系统的输入输出控制线路进行切换，以实现切换不同数控系统对机床本体的控制权。数控机床经改造升级后，由原来单一的华中数控系统变为拥有华中数控、三菱和FANUC三种数控教学系统，增加FANUC和三菱数控教学系统后，不影响原机床系统的加工精度及原数控系统操作，系统间切换简单方便。用原数控系统加工时，FANUC和三菱数控教学系统可作为一台编程电脑使用。在实际的教学操作中，我们还是以华中数控为教学重点，在学生掌握了华中数控的基础上，利用学校拥有多系统教学机床的优势条件，指导学生对华中、FANUC和三菱数控教学系统的学习，这样在备战省级数控技能大赛上带来了很大的帮助，为学生在大赛上取得优异的成绩奠定了良好的基础。通过实行多系统数控教学和竞赛训练，不久可实现在没有改变原有实训车间的布置的情况下，提高了设备利用率，节省教学成本，数控竞赛和教学成绩明显，增强了学生的就业竞争力，满足了市场和企业对学生掌握多种数控机床操作技能的要求。

五、结束语

数控技能竞赛对产业链发展及人才的培养有很大的促进作用，是推进素质教育和培养技术实用型人才的重要途径，符合现代职业教育的发展要求。为此，我们在进行专业建设时，依照数控技能竞赛的标准和要求，坚持以就业为导向，以全面素质为基础，突出职业能力，加强实践教学，实现与企业实际生产的接轨，为职业教育创造更有利条件。

（作者单位：福建省铁路机电学校）