基于多媒体技术条件下的四步教学法

徐曰飞

摘 要 “激发兴趣，导入新课——初读课文，畅谈收获——深入探究，揣摩文字——学习表达，回顾拓展”四步教学法为语文课堂的有序进行起到极大的促进作用，将多媒体技术融入四步导学法，可以创设身临其境的学习情境，帮助学生弥补所处环境造成的学习资源缺乏的短板，成长为更优秀的学生。

关键词 小学语文；多媒体教学；电子白板

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）13-0099-02

为了更好地探索新城区学校课堂教学的策略，投入全部的热情和智慧，共同讨论适合新城区学生实际的教学策略。经过大家的共同努力，语文课堂教学策略已初步完成，简称“四步教学法”：“激发兴趣，导入新课——初读课文，畅谈收获——深入探究，揣摩文字——学习表达，回顾拓展”。这四个环节是针对一篇课文来说的，具体的课时安排要根据课文确定：篇幅较短的文章可用一课时完成，篇幅较长又难懂的课文就需要二至三课时完成，但大多数课文以两课时为主。在两课时的教学中，“深入探究”和“学习表达”可以穿插到第一课时讲解重点语段的环节中，这要视情况而定。

1 激发兴趣，导入新课

导课的方式有两种：一是间接导课，一是直接导课。间接导课，就是通过多种教学手段为学生创设一定的教学情境，提出所要学习的课题。如用多媒体播放音乐、视频、图片，很容易渲染气氛，为学生本节的学习创造特定的情境。间接导入的具体方法很多，有故事导入法、谜语导入法、歌曲导入法、画面导入法、游戏导入法等，这些方法也都需要多媒体设备的辅助。直接导课，就要直接说出本课的课题，或提出学习本课的要求，然后进入新授课的学习。教学中应该采用哪种导课的方式，要根据学生的年龄特点和教学内容而定，不能一概而论。

2 初读课文，畅谈收获

课上学生再次读课文的目的是让学生对课文有一个整体的印象，为下面的深入学习打下基础。这一环节主要包括三个方面的任务：1）识记生字，指导学生抓住字音、形、义方面的易错点，有重点地加以指导；2）熟读课文，指导学生将课文读正确、流利、有感情，这是理解课文的基础，一定想办法让每一个学生都能达到正确、流利的程度，可以采用领读、接读、齐读等形式；3）交流预习收获，这是学生预习成果的主要展示方式。

这一环节最主要的任务是鼓励学生发表关于本课的个性化的理解和感受，并且敢于提出有价值的问题。学生的感受，可以针对字词的读音、书写，也可以针对语句、段落的理解，甚至是文章表达特点等方面。低年级可以让学生说说自己用什么方法记住的字音、字形；中年级可以让学生交流自己理解了哪些词语，是用什么方法理解的，注重方法的归纳；高年级重点交流对课文内容的理解，作者用到了哪些表达方法？有什么效果？学生对主要内容的把握可能会有不完整或不准确的情况，这时用电子白板就可以方便地对学生的答案做补充或删减。除此以外，学生还可以提出感兴趣的问题。对于有价值的问题，可以组织学生展开讨论，或留在下文再做解决。

3 深入探究，揣摩文字

“深入探究”主要是抓住文章的重点句段，进一步深入感悟语言文字，体会作者表达的思想感情，用到的表达方法及效果。这一过程是整篇文章最重要的内容，包括三个环节：1）整理学生预习的情况，调整教学的重点，进行深入探究；2）学生用自主、合作、探究的形式，深入理解重点语段，把握文章的表达方法和效果；3）通过朗读、小练笔、演讲等形式升化文章的主旨。

第一，要以生为本，根据学生交流预习的情况，调整本课的教学重点。教学时要根据交流情况，整理出学生已经明白的内容，还有哪些不明白的，哪些需要教师指导才能明白的，再找到学生感兴趣的点，导入重点语段的学习。

第二，“理解重点，把握表达方法”是每一课最关键的环节。要想收到良好的教学效果，必须做到：一是抓住课文中最关键的训练点；二是抓住课文中集中体现训练点的语段；三是灵活设计相关的语言文字训练点和理解情感的问题，达到文意兼得；四是采取多种方法理解重点句段。常用的方法有比较阅读法，结合时代背景、联系上下文和生活实际等理解重点句段，进一步掌握课文的要点、主要内容，体会文章的思想感情和表达方法及其效果。这一环节用智慧教室系统可以随意出示课文中的任意语段，真正做到以学生为主体，以学生的学决定教师的教。

第三，“升华文章的主旨”是加深学生对课文情感的领悟，与作者进行对话的重要环节，是学生理解深度的体现。为了达到这一目的，可以采用以下手段。

1）通过多种形式的朗读，体现学生对课文的理解。在这个过程中，可以借助多媒体设备配上合适的伴奏，或相关内容的视频和图片，让学生入情入境地朗读。

2）通过续写、缩写、写片段等小练笔的形式，体现学生对课文的个性化理解。练笔的形式要根据课文的内容确定，也可以结合课后题的要求进行。从理解课文到个性化表达，真正反映出学生对课文情感的内化程度。

3）对于一些思想性强，或有一定现实意义的文章，学完之后可以组织学生开展主题演讲比赛等活动，加深理解的同时，锻炼学生表达的能力。

4 学习表达，回顾拓展

这一环节主要是再次回归对课文的整体把握，包括主要内容、思想感情、表达方法等方面的内容。教学时可根据课文的特点和学生的情况，有侧重地安排不同的活动。低年级可安排一些表演性的活动，中高年级可安排一些相同表达方法的文章作阅读拓展活动，也可以运用所学的表达方法写一段简单的话。这一环节用多媒体展示相关文章或练习会非常高效。

总之，课堂教学的基本模式是需要融会贯通的，虽然“教无定法”，但“万变不离其宗”。要落实以学生为主体，以学生的发展为出发点和落脚点的教育理念，结合语文学习的基本规律，按照“从整体到部分，再回归整体”的基本环节，灵活使用“四步教学法”。第一，这一教学模式，每个学段的侧重点有所不同，总的原则是随着年龄的增加，逐步增加学生自读自悟、小组合作和集体探究的时间，体现从过程指导到方法指导的变化。第二，“四步教学法”中的一些具体做法，要根据课文内容自身的文体特点做适当调整。抒情色彩比较浓的课文，自然要注重思想感情的深入理解，教学时可以增加配乐朗读、补充相关资料等环节；表达方法比较突出的课文，就应该抓住这一突出的表达方法，从课文的相关语段，到课外的适当补充，都要体现这一表达方法，做到举三返一，强化学生的认识。

另外，要充分利用现代化的教学手段，如多媒体设备、智慧教室系统、微课程体系等，为学生多角度提供相关的学习资料，创设身临其境的学习情境，帮助他们弥补所处环境造成的学习资源缺乏的短板，成长为更优秀的学生。

参考文献

[1]董明媛.让实效来说话：盘点小学语文多媒体教学[J].中国教育技术装备，2014（19）.

[2]何青华.多媒体辅助优化小学语文教学[J].中国信息技术教育，2014（4）.

[3]吴平，费海燕.运用多媒体技术，提高小学语文课堂教学效率[J].网友世界，2014（6）.endprint