实践篇

定格动画教学

编者按：定格动画的诞生可以追溯到19世纪晚期，近年来，借助飞速发展的信息技术，定格动画又焕发出新的生机，如3D打印机造就的Chase Me。其质朴的手工感常常带给人一种深刻的情感共鸣，也许不如单纯的电脑动画流畅，但并不影响观众的观看效果，反而更能触动我们的心扉。定格动画的制作工序相对繁琐，但无处不需要动脑动手，在中小学开展定格动画，对于学生来说无疑具有重要意义。

史家七条小学是北京史家教育集团的一个校区，2012年开始开展动漫教学实践。第一阶段，以课题研究的方式成立了由语文、美术、手工、音乐、信息技术等学科教师组成的课题研究小组，并申报了中央电化教育馆“中小学开展动漫教学的实践研究”子课题。第二阶段在全校以校本课程的方式开展课程，一至三年级为必修课程，分别是初级粘土造型、Q版人物绘制和动画片鉴赏，四到六年级为选修课程，分别是高级粘土造型、数码绘画和定格动画。2015年投资30万元建成了专业动漫教室，可满足数码绘画、定格动画拍摄、后期视频编辑等需求，可供30人左右进行学习。三年来，学生们制作的定格动画、Flash动画作品有多件获市、区级奖励。

黄冈市实验小学于2011年9月申请湖北省动漫教育实验基地，并在学校开展“小学动漫”课堂试点教学。2012年，在学校第二课堂中开设定格动画制作课程。2014年10月，承担的国家级动漫课题“中小学动漫课程实验研究”子课题“小学动漫课程教学评价指标研究”顺利结题并被评为优秀课题。学校动漫课堂自实施以来，分三个阶段进行：第一阶段是探索阶段，由信息技术教师独立实施，在这一过程中，主要是以小学动漫教材为基础，对教材进行处理加工和删减，以适合教学使用；第二阶段是课程优化，在第一阶段基础上，进行总结反思，纠正第一阶段中的问题，如教学流程的优化，课程教学采用螺旋上升逐步升入的教学方式，注重成果和学生作品；第三阶段是全员参与，体现学科整合和渗透，由信息技术、语文、美术、音乐教师全员参与，集思广益，以培养兴趣和开发想象力为主。